作　　者：李绍杰

发布日期：2002年07月25日

（淄博高新区实验小学）

    “以学生为本”的教育思想已被人们达成共识，但由于传统教育思想的根深蒂固，在教育教学过程中，“以学生为本”却难以落到实处。尽快转变教师的教育教学观念成了迫在眉睫的事情。英特尔®未来教育，使学习者在短短几天内，进行了一次“头脑风暴”，彻底转变了传统的教育教学观念，为素质教育的顺利实施打下了理念与实践的坚实基础。

    在淄博市教育局和淄博市电教馆的组织下，我有幸参加了七月上旬在淄博五中进行的英特尔®未来教育骨干教师培训学习。培训时间虽然只有短短的一周，但所产生的影响却是极其深远的。在今天，中小学素质教育改革的大潮中，心中有种种解不开的困惑之时，接受英特尔®未来教育培训，真有一种茅塞顿开的感觉。

　　英特尔®未来教育完全不同于以往的信息技术培训，在培训过程中让受培训的教师感受到的是代表“未来”教育发展方向的崭新的理念！

    “原来的，都不对 ？……!”

    在参加培训过程中，开始几天不知道我们到底来学什么？学习计算机知识、网络技术？不是，因为指导老师并没有多讲这方面的知识；听老师作报告？也不是，因为老师更多的时间是在组织学员自己去讲，去讨论。学员是在指导教师的组织下不断讨论、思考、领悟，去完成自己的单元教学包。直到几天过去以后，有的学员领悟到，“独立”完成任务本身就是一种体验学习。所以抱怨说，早就知道这个培训意图就好了。不，这恰是“英特尔®未来教育”的魅力之所在，让学员去体验、去揣摩、去领悟，而不是被动的去听、去记忆，只有这样所获得的知识才会理解深刻，只有这样的学习才是真正的“自主”学习。

    从本质上说，英特尔®未来教育培训，是一种“基于任务的学习”。与传统的教学方式相比，最大的不同在于：无论是对教师还是学生来讲，这里是用“任务”为中心来促使他们主动的吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中不断自我完善、自我提升。而这所有的一切都是要由传统意义上处于“主导”地位的教师来完成的，所以培训对教师原有的教育理念和教学模式都具有极强冲击力。

    在不断领悟中，不断修正自己的教育理念的过程中，回味英特尔®未来教育，才会恍然大悟“原来的，都不对 !”这一感叹的含义是多么地丰富，它不仅表达了学员们对几天来接受培训的理解，也表达了对过去和将来教学方法的理解，更表达了对下一步进行教学研究的理解――在不断学习中勇于推翻自己。

    “英特尔®未来教育是撬开已钙化好的脑壳的金钥匙。”

    在传统的教中存在许多难以解释的困惑：比如，刚刚入学的一年级学生在回答教师的问题时积极踊跃，越往高年级，回答者却越来越少；再如，有些老师常讲，“这些问题我讲过多次了，学生怎么就不会呢？”；在某些学科推行教学改革，外部环境、教学形式上做了种种努力，结果却没有突破性的进展……这是“教”中有问题，而不是“学”的问题，而问题出在哪呢？

　　有人打了个形象的比喻：“办学好比挖池塘，有的人说方的好，有的人说圆的好，但很少有人注意到，池塘之所以是池塘，必须得有水。” 而这里所提到的“水”正是老师对学生的“充分关爱”以及在“爱”中创设的平等、宽松、和谐的教育教学氛围。教师不是站在这一理念的高度，而是以一个课堂“主宰者”的角度去评判学生的对错，学生面对一次次的“批语与嘲讽”，还会主动站起来回答问题吗？还会有学习的积极性吗？对所学的知识“触类旁通”更是遥不可及。这种境况不能得到根本性的解决，那么所谓的“教学改革”也仅仅是“池塘是‘方的’还是‘圆的’”的争论。教师要求学生要有创新意识、合作意识……，要具有信息观念、终身教育观念……，我们教师做到了吗？

　　英特尔®未来教育培训过程中受培训的教师不再仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份，不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。培训过程不断地要求你用“学生的眼光”、用“教师的眼光”，或者“从教学目标出发”去制订、修改、评价有关你的“单元计划包”及相应的评价“量表”。就是要求你真正地学会从不同的角度去思考、去检验自己的“产品”，看它是否真的“有用”，就是“符合学习者的实际需要”。

    教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念，“英特尔®未来教育是撬开已钙化好的脑壳的金钥匙。”

    “‘英特尔®未来教育’的过程，就是一次次‘头脑风暴’的过程。”

    在每一个教学模块中都有“结对交流”、“教法研讨”、“作品评估”、等交流学习的机会，对于已经习惯了“听”的学习方式的老师们来讲开始的确感到有些不适应，对开始主动站出来发表自己观点的老师持不赞同的观点，认为是“表现主义”。通过几天学习后，每一个参加学习的成员都成了“表现主义”者，争相发表自己的意见。在讨论交流中迸发出来的智慧火花有许多是自己都预料不到的，在与别人的讨论交流中取长补短，彼此都明晰了思路，完善了教学设计。能者为师、共同学习、合作学习。这更是信息化时代的重要特征。作为一个教师，比过去任何时候都更能深切体会“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话的分量。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量的完成任务。“英特尔®未来教育”培训的设计，淋漓尽致地体现了这一点。

　　“网络是一个超越时空界限的‘大教室’。”

    利用网络去查询资料、收发E-mail，这是我们都已认识的，为什么要花费大量的时间去做网站呢？计算机并不神秘，它是生活中必须的学习工具，而网络是一个超越时空界限的‘大教室’，在这样的大教室中做研究性学习，做网站是必需的。第一，学习研究必须收集第一手的资料，而传统的摘抄、剪贴已经跟不上时代的步伐，但通过复制、做超级连接做网站形成自己的资料库，不失是一种重要的方法；第二，通过做网站可以展示总结自己的阶段性研究成果；第三，也是最重要的一点，通过做网站可以在这个全球性的大教室中与“同学”进行交流共享。

    课堂结束不只是前面学习阶段的终结，更应该是下一阶段学习的开始。何谓一堂好课？在教学过程中，教学目的明确，教学内容清晰，教学方法灵活，有理论、有实验；教学过程活跃，教师问问题、学生回答问题，师生互动，气氛热烈；教师语言简练，教学时间安排精当，当老师问学生：“都听懂了吗？还有问题吗？”学生齐声回答：“没有问题了”，下课铃声刚好响起。这是一堂好课！？“英特尔®未来教育”所倡导的是学生的探究式学习，课堂上教师设计出问题，提出解决问题的建议，要求学生做研究问题的演示文稿，做进一步进行研究的研究性网站。教师并不以传授知识为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。

    英特尔®未来教育培训更深层次的理念还在于让人们切实感受到网络时代学习的特征：打破狭小的“自我”空间，你既是学习者，也是教育者，更是合作者。你就是在这样的“网”中，不断的探究，不断的发展。

    英特尔®未来教育的新理念，体现了素质教育提倡的“以学生发展为本”。我们的教育改革，在汲取、提倡“英特尔®未来教育”所体现的这些理念，与我们民族教育中的优秀传统实现“无缝链接”后，必定会使我们的教育改革跟上21世纪发展的步伐！

[注]

[1] 文中凡未注明出处的引文和材料，均来自英特尔®未来教育培训教材和配套光盘，及“英特尔®未来教育”项目网站http://www.teachfuture.com

[2] 袁振国《问题与答案哪一个更重要？》，载于《人民教育》2001年第4期