一、对教材的理解

　　结合学习《数学课程标准》，联系学生的生活实际，我设置了下列教学目标：

　　1、能分清时针与分针，并记住钟面有十二个大格和数的标写。

　　2、能读出整时数和几时半。

　　3、能写出所读的时刻。

　　4、结合本课的教学，教育学生养成珍惜时间的良好习惯。

　　教学目标1、2、3条是教学的重点，属于“知识与能力”和“过程与方法”的范畴。考虑到小学低年级学生的认识特点，他们往往是靠具体表象作为理解数学知识的基础，通过自己摆一摆、摸一摸、数一数等实物操作来获得感性经验，从直观形象抽象成数学模型，建构自己的认知结构。因此，我通过让学生“玩钟面”来建立钟表的初步认知，“画钟面”来加强认知，“做钟面”来深化认知。

　　二、教学片断与评析

　　片断1：玩钟面

　　师：钟表可告诉我们时间，它已成为我们每一个人生活中不可缺少的工具，你们对它有多少了解呢？它的上面藏着时间王国的许多知识，你们能发现吗？

　　生：能。

　　师：请大家拿出你们所带的钟面学具，仔细观察一下，你能发现些什么？在小组进行交流。

　　学生坐成T型座位模型，6人一个小组，互相交流各自的发现。

　　师：现在我们进行全班交流，注意别人已经说过的知识不能再重复，只能补充你的新发现。当别人跟你的发现一样时，你要用掌声表示赞同。

　　[评析] 人生活在社会中，只有从小引导他们学会倾听别人的意见，吸收他人思想中的精华，才能使自己博采众长，弥补自己的不足，同时也养成尊重他人的良好品质。

　　生1：我看到钟面上有12个数，从1到12。

　　生2：我看到这些数都是这样从小到大排列 （他用胳膊顺时针方向画了一个圆）。

　　师：有哪几个数位置比较特殊？

　　生3：我认为比较特殊的数有12，它总是在最上边。

　　一石激起千层浪，马上有许多人举手。

　　生4：数6也特殊，它在钟面的最下边。

　　生5：还有这边的9，那边的3（边说边用手比划着左边和右边）。

　　师：举起你的左手，9和你的左手同一边，9在左边；3和你的右手同边，3在右边。

　　生6：钟面上还有格子，我数了一下，钟面上有12个大格，每个大格之间还有5个小格。

　　师：你真细心，钟面上还有些什么？

　　生7：钟面有两根针，一根长一些，一根短一些。

　　生8：我补充生7的发言，长针是分针，短针是时针。

　　师：你怎么知道的？

　　生8：书上已经写出来了。

　　生9：我拨了钟，我发现分针走得快，时针走得慢。

　　师：你真会动脑筋。

　　[评析] 通过让学生“玩”学具――摆弄学具、观察学具，从而认识钟面。发现的方法有数一数，数出钟面上的格数；比一比，比出时针与分针的长短；拨一拨，拨出时针与分针行走的快慢。学生动手操作，亲自体验，自主探究，合作交流，全员参与，让学生用自己喜欢的方式来学习数学，因此他们情绪饱满，态度积极。

　　片断2：画钟面

　　师：拿出老师发给你的圆片，你们能画出一个钟面来吗？（要求时针和分针用铅笔画）

　　3分钟过去后，学生纷纷展示自己的成果。我发现有少数学生画的钟面上数3、6、9、12用一种彩色标写，其他8个数用另一种彩色标写。

　　师：为什么这么做？

　　生1：我家的小闹钟就是用两种颜色写数的。

　　师：你在生活中留心观察，你真了不起，小闹钟用两种颜色来标数，是为了方便人家认时刻，你会认时吗？（课件展示――三个钟表图略）

　　 小组相商，让学生互相交流。

　　[评析] 学生的知识不完全来自于课堂，认整时钟有一部分学生已会认，我想让这部分学生作小老师，让他们去撒播知识的种子，传播认识的方法。会认钟面的同学通过讲叙，锻炼自己的语言表达能力；不会认的同学，学会认钟表的方法。这样让不同层次的学生得到不同的发展。

　　师：谁在上课之前不认识这些时刻，现在已经会认了？（指名认钟面）

　　生2：8时， 3时， 6时。

　　师：你能写出这些时刻？

　　生：能。

　　在黑板上写出这些时刻。

　　师：观察钟面，你有什么发现？

　　生2：分针都指在12，时针指几就是几时。

　　师：你真聪明，一学就会。

　　[评析] 通过让学生画钟面――这个具有创造性、富有个性的活动过程，让学生以自己喜欢的方式来表述出对钟面的认识，这样促使学生的个性得到充分的发展，思维的创造得到发挥，从而使课堂赋有生命力。

　　片断3：做活动钟

　　师：把我们刚才画的钟面，再装上能转动的时针与分针，它就变成一个能活动的钟。装好后，拨出你每天最喜欢的时刻。

　　学生拿出课前准备好的学具，做出一个活动钟面，展示成果。

　　生1：我把时针与分针用图钉固定在圆片的中心，让时针指着7，分针指在12，这是7时。

　　师：为什么拨7时？

　　生1：每天早上7时，我从家里出发去上学，晚上7时，我在家里观看电视节目《新闻联播》。

　　师：你是一个生活有规律的孩子。

　　生2：我把时针与分针用大头针固定在圆片的中心，我让时针指在6与7中间，让分钟指在6，这是6时30分，每天晚上6时30分中央一台播放《大风车》，这是我最喜欢看的节目。

　　在这一学习片段中，许多学生分别拨出了8时（上课时刻）、11时30分（放学时刻）、晚上9时（睡觉时刻）等与他们生活有关的时刻，老师均一一给予鼓励性评价。

　　[评析] 数学来源于生活，又服务于 生活。通过做活动钟来展示生活中的最喜欢的时刻，这又一次调动学生学习的热情，把学生置身于他们最愉悦的时刻中去。既锻炼了学生动手操作的能力，又有效地调动了学生学习的积极情愫，把课堂再次掀向高潮。

　　《数学课程标准》在“教学建议”中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。笔者认为“做数学”便是这一过程的充分体现。我们要把“做数学”作为一种教学理念贯穿于数学教学的始终，并形成具体的行之有效的教学策略，为学生建构生动活泼、主动探究和有个性学习的学习平台，让他们在“做”数学中增长知识，培养能力，形成智慧，养成品格。