主持人：听众朋友们，你们好。我是筱悦，又到了“名师访谈”的时候。今天我们请到的是嘉兴市首批名师、南湖区教研室的朱德江老师。朱老师，你好。
朱德江：主持人好。听众朋友，大家好。
主持人：我先简单向大家介绍一下朱德江老师。朱德江老师担任过十多年一线教师和班主任，也担任过几年校长，现任嘉兴市南湖区教研室数学教研员、副主任，并且是嘉兴市小数会副会长、国家义务教育课程标准实验教科书编写组成员等。他热爱数学教学，潜心研究，锐意改革，成绩显著。他曾先后荣获区优秀共产党员，嘉兴市“双高课”一等奖，嘉兴市优秀教师，嘉兴市优秀教育工作者，嘉兴市首批学科教学带头人，嘉兴市首批名师，浙江省数学录像课一等奖，浙江省教育科研先进个人，浙江省优秀教师等荣誉，市委、市政府授予“嘉兴市首批跨世纪专业技术带头人”称号，被确定为浙江省“2211”名师首批培养人选，并到上海教科院参加了中小学骨干教师国家级培训。朱德江老师在嘉兴市有较高的知名度，在省内外也有一定的影响。嘉兴电视台、嘉兴日报等新闻媒体对他的教学特色和先进事迹曾多次作过报道。2005年11月他还被《小学青年教师》选为杂志封面人物，用较大的篇幅推出“朱德江专辑”进行介绍，在全国小学教育界产生了一定的影响。
主持人：朱老师，你是一位数学名师，你能说说你的教学理念是什么吗？
朱德江：从教18年来，我一直在数学教学的园地里探索，在努力“追寻充满智慧的数学教学”，正像你刚才提到的《小学青年教师》介绍的专辑中，我自己在文中写到的：我希望学生不仅拥有知识，而且拥有智慧；我期望我的数学教学成为师生智慧生成的旅程；我盼望我的数学课堂成为师生智慧互动共生的乐园；我渴望成为一名智慧型教师，为学生的智慧人生奠基，带出一批批充满智慧、富有创造力的学生。
主持人：“智慧”这个词我们经常听到，你能谈谈对“智慧”的理解吗？
朱德江：智慧是什么？这是一个很难回答的问题。智慧同智力、能力、聪明、机智等概念既有联系，又有区别。“智慧”是复杂和多元、综合而深邃的，是一个饱含着或然性和灵活性的概念，本质上是难以分析与量化的。 “智慧”的内涵非常丰富，在我国的文化中，智慧是只能意会而不可言传的。在西方，智慧源自于古希腊的一个神话，来自于“智慧之神”――赫尔墨斯。照《辞海》中的解释：智慧是指对事物认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。洛克在《教育漫话》中曾提到关于“智慧”的一般流行的解释，即：“它使得一个人能干并有远见，能很好处理他的事务．并对事务专心致志。这是一种善良的天性、心灵的努力和经验结合的产物。” 梅汝莉教授说：“中国文化有两条命脉：一条是仁义之道，一条是才情灵秀之气，即智慧。”综合各种观点和研究，我们认为，智慧虽然奥妙，但并非不可捉摸。所谓智慧，是一个人具有智力发达、机智灵活、思维有创造性等素质，是一个人合理、有效地利用知识解决实际问题和困难的能力或才智，是融合个体知识经验和已有经历而形成的综合素养。知识与智慧是辩证统一的关系，拥有知识的人不等于拥有智慧，但拥有智慧的人一定拥有知识，更懂得如何运用旧知识，如何获取新知识。知识学习是智慧生成的载体，但智慧的生成不是知识的简单累积，它需要在获取知识、经验的过程中不断开启、丰富和发展。有一个形象的比喻：“拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。” 英国大哲学家怀特海也在《教育的目的》一书中说：“尽管知识是智育的一个主要目标，但知识的价值还有另一个更模糊但更伟大、更居支配地位的成分，古人把它称为‘智慧’。没有某些知识基础，你不可能聪明；但是你也许轻而易举地获得了知识，却仍然缺乏智慧”。
数学教学中的智慧是什么？总的来说，智慧是一个综合的概念，但细分到每一个学科中研究，也往往体现出一定的学科特性。我在与一位已经在读大学的学生交流时，她对小学时的数学学习记忆最深刻的一句话是“最笨的办法有时就是最好的办法”，那是小学时我和学生一起研究数学趣味题时教给她们的“穷举法”，九年过去了，她至今印象最深，我想拥有这样的数学方法或许就是有智慧的一种表现。在多年的研究与思考中，我们逐步认识到，在数学教学中，学生在学习中能不断地提出问题，善于提出与众不同的问题，就拥有了智慧；学生在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己独到的见解，就拥有了智慧；学习中善于主动探究，能大胆猜测、大胆想象、敢于探索、勇于创新，就拥有了智慧；学习中善于与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，就拥有了智慧；能认识并掌握数学思考的基本方法和解决问题的常规方法，在面临现实生活中的各种具体问题时，能从数学的角度寻求解决问题的策略，能综合运用各种知识去解决新的问题，就拥有了智慧；能以富有个性的眼光、独特的思维、科学的精神和创新的意识去观察、审视发生在他们身边的事和物，并根据已有的事实进行数学推测、论断和解释，就拥有了智慧。总之，有智慧的学生在数学学习以及生活中表现出有良好的数学素养，有“数学头脑”，思维灵活，思路开阔，善于变通，充满灵气。
主持人：那么，怎样的数学教学才是充满智慧的数学教学呢？
朱德江：充满智慧的数学教学，是全面、丰富、多元、综合的教学。充满智慧的数学教学，具有和谐的师生关系，自然的“生态环境”，综合化的学习内容，探索性的学习方式，形成互动生成的课堂。我们要追寻一种“自然和谐、问题探索、互动生成、走向综合”的教学方式，用智慧去教学，用智慧去研究，用思维开发思维，用智慧启迪智慧，让数学教学真正成为充满智慧的旅程。我们教师要善于营造一种和谐的、人文的、可持续发展的“生态环境”，提供适宜的“温度、空气和阳光”，让学生的心灵快乐成长，让学生的情感尽情流淌，让学生的个性自由飞扬，让学生的智慧自然生成；教师要以问题为纽带引导学生主动探索知识，让数学方法在启迪中生成，问题解决策略在生成中提高，学生的智慧在探索中凝聚生成；教师要为学生构筑自由对话的平台，采用多样的对话方式，引导学生自由表达自己的观点，在对话与交流中，教师与学生讨论与补充，表达与倾听，争论与沟通，双方产生积极的互动，学生在交流中分享探索的喜悦、共享思维成果，使学生的思维处于积极、活跃的状态之中，学生的智慧在对话交流与思维共振中生成；数学教学要“走向生活，走向实践，走向综合”，教师要利用和开发丰富的课程资源，引导学生综合运用，使教学源头流淌的是“鲜活的智慧”，而不仅仅是被反复咀嚼过的知识。总之，数学教学不能靠死记硬背，也不要靠大量操练，而要引导学生学会思考，发展学生的思维能力。教学中，不仅要让学生掌握结果，更要让学生经历知识形成的过程，掌握学习知识的方法。例如《长方形面积计算》的教学，我们不仅要让学生知道“长×宽”这个公式，更重要的是让学生通过摆小方块等活动，理解为什么是“长×宽”，并知道怎样推导这个公式，也就是我们平常所说的“知其然也知其所以然”。
主持人：你现在是一名教研员，你怎样传播“智慧教学”的教学理念呢？
朱德江：我在不断努力，期望使更多的孩子充满智慧。我组织开展教研活动和教师培训活动，通过一次次活动与研讨，提升教师的实践智慧；我现在尽管不在一线教书，但我经常上“下水教研”课，直接与孩子进行心灵的对话，并将我对智慧教学的理解传递给听课的教师，至今，我已经在浙江省西博会“名师名校长论坛”等研讨会上执教观摩课30多节；我经常作讲座，努力做一名播种者，把智慧的种子撒向大地――省内及全国近十个省市都留下了我的足迹，近年来已作讲座100多场，听讲教师25000多人；我参与义务教育课程标准实验教材的编写，力图编一些开启智慧的情境和引发数学思考的习题，为启迪更多孩子的智慧提供丰富的材料，参与编写的教材在全国已有1500多万学生使用。我经常写作，努力通过手中的笔使智慧的种子“生根发芽”，已有30多篇论文在省级以上刊物发表，有3篇文章被中国人大复印资料全文转载。为了追寻充满智慧的数学教学，我还在不断地思考、研究、探索、努力……
主持人：作为一位名教师，你能谈谈你的成长心得吗？
朱德江：对于专业成长，我一直实践着一个公式：学习+实践+反思=成长。我认为一个人成长的首要的是不断地学习，学习与自己专业相关或不相关的知识都非常重要，博览群书，深入研究。可以说，我参加工作十八年来，一直处于学习状态中。其次，是不断地实践，将自己的学习与感悟应用到实践中去，这是获得成长的保证；在实践的基础上，还要不断反思、不断写作，反思实践中的成功与失败，这是专业成长的关键。
主持人：你是小学教育专家，你能对家长谈谈在家庭教育中要注意什么吗？
朱德江：我经常去很多学校给家长作讲座，有时也在“教育茶座”接受家长的咨询。我觉得在家庭教育中家长首先要学会多方位、多角度看待孩子。尺有所短，寸有所长。不要总用一种眼光看孩子，不要认为一方面不行就认为什么都不行，并经常去强调孩子弱的方面，这样会给孩子很大的打击。加德纳教授认为，人的智能是多元的，每个学生都在不同程度上拥有各种基本智能，但人的优势智能是不同的，智能的不同组合就表现出人的不同的差异，体现出不同的学习优势、学习风格、发展方向。第二个方面，家长要注意培养的自主、自理能力。孩子自己能做的事，应让他们自己做；让孩子自己做而不会做的事，家长应袖手旁“教”，但不要代劳。我们家长要明确哪些事孩子自己能够做，并有意识地创造一些劳动环境，比如让读小学的孩子定时给花浇水、拖地板等，主要是培养孩子的劳动观念，而且“手脑结合”，还能启迪孩子的思维。有些事，家长要放手让孩子去做，本该孩子自己做的事，大人包办代替，从某种意义上讲，是剥夺了孩子劳动的权利和锻炼的机会，这有害于孩子的健康成长，会造成孩子依赖性强，意志薄弱，生活自理能力差，吃不起苦，受不了委屈和挫折。第三个方面，家长要为孩子营造良好的家庭环境。环境不仅仅是物质环境，更重要的是良好的精神、心理环境。比如家长要多关注孩子，经常与孩子聊天，经常与孩子一起去书店、一起外出等；再如，父母自己要多学习，形成一定的家庭学习氛围，如经常看看电视新闻、看看报纸、看看书等，并在与孩子一起看某件新闻时，可以共同探讨，发表自己的观点，引导孩子关心社会、关心国家大事，有利于孩子形成正确的世界观、人生观、价值观。另外，还要注意鼓励孩子参与学校、社区等一些集体活动、公益活动，有利于孩子融入集体，促进交往、合作、适应等综合能力的发展。
主持人：听了朱老师的讲话，我想很多人会有启发。非常感谢朱老师接受我们的专访。
朱德江：谢谢主持人。听众朋友，再见！