数学课堂教学的几点感悟

(讲座提纲)

上海宝山区第一中心小学

潘小明

学生需要教师的理解和尊重

学习是学生的自主建构活动

探究应该是重要的学习方式

问题是进行探究学习的关键

错误是宝贵的课堂教学资源

教学是师生互动发展的过程

教师应是学生发展的促进者

反思是教师专业发展的载体

 

    数学教学一定要以学生的发展为本，服从、服务于学生的全面发展。不仅要关注学科知识的教学，更要关注学生的情感体验，关注学生的人格养成。

    理解和尊重学生不仅是有效教育的条件，而且也是教育本身的内在要求；理解和尊重学生是促使学生主体发展的先决条件。

    教师不必担心缺少教学方法和手段，因为一切先进的教学方法和手段，都是在先进理念的引导下孕育、发展出来的。

 

    课堂教学的实践告诉我，学生是有着自己的生活经验和知识基础，有着巨大的智力潜能的。学生的学习是已有知识经验基础上的主动建构活动。学生自主建构的不仅是数学知识，而且是主体品质。

    我相信这样一句话：没有不适应教育的学生，只有不适应学生的教育。

 

    我发现，在探究的课堂上，学生会表现出极大的兴趣和积极性，经常会出现矛盾的冲突、思维的碰撞和灵感的火花，教师自己也常常会有意外的收获。

     我想，在当今这个知识增长与淘汰都很迅速的时代，培养学生的兴趣和探究精神无疑是数学教学的主题之一。探究性学习，在我的潜意识中，它不只是一种学习的方式，而是一种教学的观念、一种教学的思想。

     我坚持：“凡是学生能自己发现的知识，教师决不替代；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示”。

 

    探究从问题开始。问题能给思维以方向，给思维以动力。一方面,把问题看做是学习的动力，以问题为主线贯穿学习的全过程，使学生自始至终地，积极主动地去探究、去解决问题；另一方面，让学生在自主探究中获得解决问题的成功体验，激发深层次的需要，并通过教学来生成问题，培养学生的问题意识。

 

我发现，学生学习中出现的错误，才真正是学生自己的问题，学生解决自己的问题是特别投入的，错误是宝贵的教学资源。怎样开发利用？

我的做法是：

   （1）进行开放的教学，给学生出错的机会；

   （2）倾听学生发言，捕捉学生的错误想法；

   （3）设计问题情境让学生的错误显现出来；

   （4）积累学生经探究进行自我否定的经验。

 

    我觉得，一位真正优秀的老师必须留一份纯真，学会从孩子的角度去思考问题，从孩子生命成长的高度去思考教学，如果能经常为孩子们想想，那他就一定是一个好老师，而想着想着，老师自己也就提高了。