在实施新课程标准的过程中，我们有一些做法和认识，愿与同行共享。

一、开放的教学环境，有利于课程整合

一位老师在执教小学体育课本第九册：《为什么课间要进行适量的活动》一课时是这样做的：

在导入新课时，她让学生听歌曲《哦，十分钟》，用来创设情景，在轻快的乐曲引导下，学生进入了学习状态。此时，老师面带微笑问学生：平时你们在课间十分钟做些什么？学生叽叽喳喳，很是热闹。他们说出了自己平时玩的游戏，开展的一些活动。于是老师再播放这样的录象片段：

这是在学校里拍的课间活动的镜头：有学生间追逐打闹的、有在教室里看书写作业的、有跳绳、踢毽等活动。老师在旁启发和引导，让学生进行对比，思考然后，老师带领学生学习课文，明白课间进行适量活动的科学道理。

   这样，通过乐曲、录象、思考、解说，达到了课程整合的目的，使学生加深了对课内容的理解和掌握。

最后，老师还让学生欣赏了这样一些画面：采访了部分学生，听听他们是怎样看待课间要进行适量活动的……学生分组进行了讨论：课间开展哪些活动较好？由同学与老师介绍新的游戏，启发学生在体验游戏时进行创编，充分发挥学生的创新、想象能力，活动时配上音乐，使学生尽情体验，置身于课间活动的情景之中……

二、师生互动交流，有利于课程整合

这是一节五年级的数学课，教学内容是《简单的统计》，上课开始，老师请同学们观察录象中的一组画面：很多老师走进学校，准备听课，校门口有一张安排表。师问：同学们，看了这张表，你还能想到我们日常学习生活中见过类似的表格吗？请举例子。

学生自由发言后，教师在电脑显示屏上出示了学校的常规评比表、健康状况体测表、学生成绩记载表……告诉学生这些都是统计表。

接着，老师播放了在校门口拍摄的一组镜头：是各种各样汽车行驶的情况。

老师要求学生以小小组为单位，统计一下：这天中午5分钟内校门口通过的机动车辆情况。

学生回答时，老师就在电脑上进行当场操作，把这些数据整理成一张特性条形统计图。电脑迅速快捷的演示，比较形象、直观地反映各种车辆的流动情况，让学生一目了然地知道了在条形统计图中，一个格代表了几辆车？并且通过自己动手，对用什么方法进行统计有了明确的认识。在整个教学环节中，由于媒体的参与教学，师生之间有了更多的交流互动机会，师生之间有了更多的亲和力，学生对于知识的理解比较深刻，而且对学生进行了安全教育。在这个学习过程中，学生还创造出了多种统计的方法，提高了自己的实践能力。

三、课堂评价的多元化，有利于课程整合

在音乐课《小拜年》的教学中，老师打破了传统的课堂教学，运用现代教学手段，与美术课有机结合，创设了这样的学习空间。

先电脑演示：边放音乐，边出示了充满人情味的拜年活动场景，人们穿着节日的盛装，敲起锣、打着鼓，大人们喜气洋洋的舞蹈，小孩子手舞足蹈地玩耍，使孩子置身在节日的浓烈氛围里。然后，老师播放乐曲《小拜年》，孩子们边听边唱，边想象当时的心情。最后，老师让孩子运用各种手段，把自己学习这首歌的感受表现出来。孩子们各抒己见。伴随着悠扬的音乐声，十分钟后，很多学生完成了作业。你看：有的歌伴舞、有的表演唱、有的画画（贴在黑板上），有的诗歌朗诵……老师还从网上下载了许多小拜年的有关图片，学生顿时被这些美妙的情景陶醉了，对歌曲的理解和感悟也许远远超过了老师当初备课时的设想。于是，老师进行了成果评比，让每个同学都参与评价，提供参考意见，最后评比出班级的“表演小能手”……

可以说，新课程纲要为教学改革开拓了广阔空间，只要我们努力领会，必将实现纲要所要求的：“教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革。”