众所周知，教育教学是学校的中心工作，如何加强管理则是提高工作成效的有效举措。检查是我们常用的管理手段，在过程管理中，我们是这样来加强学校教育教学工作检查的：

规范常规管理，落实检查内容：在学期初的备课班里，学校都要组织全体教师认真学习有关教育教学工作要求，明白教学工作“七认真”的一些详细要求，分教研组讨论本学期的教学工作重点，制订好教研活动安排表。同时，以教代会的形式审议并通过教师考核方案，让全体教师对于平时的过程管理做到心中有数。

创新检查形式，讲究管理成效：在平时的教育教学工作检查中，我们一般采用抽查、自查、互查多种形式，来加强过程管理。比如说：查备课组的活动，我们一方面看备课组长制定的学期计划，关键还要检查同一备课组的老师平时开展的教研活动情况，有没有开展公开课的研讨活动，有没有进行集体备课。在电子备课中，二次备课的质量如何？有没有认真撰写好教学后记，作业的批改是否认真及时，补差工作是否到位，家访工作是否落实等等，这些资料将是考核教师教育教学工作的重要证据。由于不定期地采用抽查、自查、互查等多种形式，对教师的管理要求渐渐成为教师对自我的一种自觉要求，进一步提高了管理的成效。

讲究反馈评价，催生专业成长：我们知道，对于教师的教育教学工作检查，不是最终目标，而是学校管理中的一种手段。检查的目的是为了帮助教师及时查找问题，分析原因，然后对症下药，在以后的工作中尽可能地完善。同时，检查也有利于帮助学校领导提高管理水准，改进工作方法，进一步提升学校形象。所以，每次检查后，我们讲究反馈评价，以此催生教师的专业化成长。比如说：就检查教师的备课情况而言，检查中发现的共性问题，象电教手段的合理运用，我们一般采用教研组活动时间进行讲解反馈，提出解决的建议和策略，供教师参考。而一些个别问题，象有些教师备课过程中书写比较简约，教学后记流于形式，练习设计不完整等问题，我们采用个别交流的方式，提供样本，让他自我检查，明确问题，自我调整，同时再进行检查。在反馈中，我们表扬成绩，树立典型，同时诚恳地指出问题，细化管理，让教师感到教育教学工作是一项“良心”工程，没有最好，只有更好，促进教师对自我进行约束，提高自我要求，要加强学习提高，才能促进专业化成长。

学校管理千头万绪，而过程管理是重中之重。检查作为管理的一个重要手段，也需要另类解读。我们的体会是：明确要求才能检查落实，有检查就必须反馈，并科学评价。管理的过程正是教师不断反思、自身素质不断提高的过程，管理的过程也是学校领导不断创新工作方法、提高管理水平的过程，管理的过程更是学校不断丰富内涵、提升形象、注重特色建设与品牌效应的过程。