黄爱华    问题从主里出发

带着五年前就有的崇拜之情再次走近名师――黄爱华老师，他那灵动生成的课堂、真诚智慧的谈话、畅神境界的追求令我如沐甘露、如品佳酿，深深的为他所折服。

在讲座中黄老师谈到了学生的问题意识培养，我觉得这是我们整个教学中的难题，在实施过程中不易操作，而且需要长期的努力与坚持。在《数的大小比较》这节课中，黄老师为我们在这方面提供了范例。

【片断】：

师课件出示一张照片，问：这是谁?你们认识吗？

生：这是你，黄老师，在登山。

师：对，暑假的时候我和我的同事、朋友去登山了。我登上的这座山可不是一座普通的山，它是五岳中最高的山，它的海拔两千多米。

出示一组资料：东岳泰山    1532米

              南岳衡山    1290米

              西岳华山    2160米

              北岳恒山    2017米

              中岳嵩山    1440米

师：你们猜，我登的是哪座山?

生1：我猜是西岳华山，因为你说海拔两千多米，它是2160米。

生2：我猜是北岳恒山，它也超过了2000米。

师：它是五岳中最高的山。（生：西岳华山）

师课件出示照片：华山论剑坛（证实学生的猜想）

师：刚才根据条件找的时候，大家是根据数据在找。把数在进行――（生：大小的比较）

师板书课题：数的大小比较

师：在对数大小比较的时候通常要用到哪些符号?(（根据生回答板书：>、<、=）

师在“数”下做了个“．”说：这里的数是最近认识的数，是哪些数啊？

生：是四位数。

师：四位数或者说是万以内的数。

   在这节课中你想学会什么？

生1：怎样比较？

师：嗯，也就是比较的方法。

生2：比较什么？

生3：比较的过程。

师：哦，你更强调顺序。

生4：比较的结果。

生5：从什么位开始比？

师：你的意思是如四位数与四位数怎么比？四位数与三位数怎么比？

师：把刚才的问题疏理一下：万以内的数之间比较的方法是怎样的？……

【思考】：问题是指“对学生来说没有现成方法可以解决的情境状态”。“有没有现成方法可以解决”突出了问题本身的挑战性，这也是判断一个问题能否成为“问题”的关键。通常怎样解决问题，培养学生解决问题的能力显然是教学的重要目标。但是，一个先行的问题是：所要解决的“问题”从何而来。是由教师指令性的给出问题，还是引导学生自己发现并提出问题。显然，我们追求的是后者。我们期望通过创设一定的情境，当然这里的情境是具有强烈的现实感、鲜明的启发性、丰富的信息化，在给学生留下自主提问的空间中引导学生自觉地用“数学的眼光”发现并主动提问，为学生搭建思维的平台中逐步培养学生的问题意识。