中午闲暇我又拿起了那本特级教师的教案，翻到江苏的特级教师徐斌的两节课，《一位数乘两位数》、《解决问题的策略》脑海中回想着徐老师上课的样子，沉稳，儒雅，亲切，说实话那两节课我听的有点发困，还有点百思不得其解，这就是特级教师的课？质朴的太没有光彩，说实话有点失望。课毕徐斌老师沉静的坐在主席台上，“可能今天的课有点让大家失望，但是这就是现在我对数学课的认识，今天给大家上了二节‘家常课’，希望我们一同来探讨。”

会后到了自由提问的时间，老师所提的全是有关教材上知识上争议的问题，看来大家和我都把他当成了知识上的专家，而不是教学方法的专家，事后我一直想找找有关他的资料，因为他的那份执著和坚持，一个在全国竞赛课获一等奖的教师是不可能讲不处遍地开花的课，为什么会这样呢？昨天看见了一篇关于他的访谈，让我对他，对数学课程有了许多新的认识和感悟。

文章题目是《理想课堂，心中永远的梦》文中徐斌老师十分清楚地描述了他教学中所经历的三个不同阶段。是这样的:

第一阶段：“我是1987年师范毕业参加工作的。从刚踏上讲台的第一天起，我就开始了对理想课堂的苦苦追寻……这个阶段我追求的理想课堂特征是‘精雕细琢、完美无缺’。因而，我对‘教学目标明确’‘教学程序严谨’‘提问精细恰当’‘采用多种媒体’‘板书精当美观’‘过渡语言设计周密’‘时间控制恰到好处’等孜孜以求。”

第二阶段：“从1993年开始，我参加苏教版义务教育小学数学教材改革实验工作。6年里，我参加了十多次教材培训与研究活动，有机会与教材编写组的专家一次又一次‘零距离’地接触。不断的学习与交流，提高了我的认识水平，促使我深刻反思自己的课堂教学，反思自己理想中的数学课堂标准……这个阶段，我追求的理想课堂是‘教学目标具体而有层次’‘教学手段多样化’‘教学形式以小组学习为主’‘教学过程以游戏比赛为主’……因此，这一阶段我上的课都有点‘花’，甚至课堂秩序有点‘乱’。教学中更多重视外在的形式，数学思维的含量并不高。虽然学生在课堂上开开心心，听课的老师也觉得轻松快乐，但我渐渐懂得――调动积极性并不是教学目标，理想的数学课堂应有更高的追求。”

第三阶段：“我现在理想中的课堂，是以目前正在进行的全国第八次课程改革为背景的。我深入学习了《数学课程标准》的征求意见稿和实验稿，开始进一步反思自己的数学课堂。我认识到：数学课堂应该是学生发展的天地，数学学习的过程应该是学生享受教师服务的过程……渐渐地，我开始明白，理想的课堂是引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程……真实的课堂摈弃演练和作假；有效的课堂追求简单和实用；互动的课堂讲究对话和共享；生成的课堂需要耐心和智慧。”

徐斌老师曾提到了这样一句话：“理想的课堂是我心中永远的梦想。”

我一遍遍品读这段文字，为徐斌老师面对浮躁之风盛行的快餐社会仍然坚守理想，求真求实的精神感动，他在孜孜不倦的实践中，不断否定自我，为努力的去创造理想的课堂而探索，还课堂的本质，课堂不是功利性的为了迎合听课者的喜好，而是用自己的实践来展示自己的思考，其实我觉得这还需要很大的勇气，明知不会活色生香，可能还让人怀疑特级的含金量，但他依旧去尝试，是梦想给了他前进的动力。

再次翻阅徐斌老师的教学设计，感受他对理想课堂的设想“引领学生自主建构的过程，是真实有效的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程……真实的课堂摈弃演练和作假；有效的课堂追求简单和实用”，我也回顾自己的教学，还有我对对课堂的理解，在认同中我在想如果课堂朴素的缺少了一种吸引的光彩，那对这个生活在多彩世界，每天感受新鲜和变化的孩子，是不是还缺少点什么呢？

感谢徐斌老师让我浮躁的心情沉静，又见云谈风清，云卷云舒，天然无雕饰的自然秀色，以问题开始的寻访，又以问题而结束：数学应该给孩子什么？我理想的课堂应该是什么样的？……不过答案一定有解，因为徐斌老师给了解题的钥匙：实践+思考+坚持。