数学课堂是学生发展的天地，数学学习的过程是学生享受教师服务的过程。我在课堂教学实践中力求为学生的数学学习服务，追求真实有效和互动生成。我觉得：

    真实的课堂摈弃演练和作假。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。

    有效的课堂追求简单和实用。应该让学生用简单的方法解决数学问题，就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化；让学生在实际应用中学习数学，让学生知道数学知识的来龙去脉而不只是烧中段；让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是自我编造、纸上谈兵，不是只动口不动手、只计算不应用，不是学习陈腐僵化的数学。

    互动的课堂讲求对话和共享。教师和学生不仅仅是通过语言进行讨论和交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生；同时，学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接的作为个人独特的精神展示在教师的面前。

    生成的课堂需要耐心和智慧。课堂教学的价值就在于每一节课 都是不可预设、不可复制的动态生成的生命历程。尽管如此，我仍觉得，教学设计依然是十分重要的。曾有人错误地认为，既然课堂是生成的，课程改革后应该简化备课，甚至不要备课。孰不知，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。在生成的课堂上需要教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索；需要教师展示学生真实的学习过程，特别是善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用教师的智慧耐心引导学生，使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。

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