培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。特别是对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果。教师再对这些学生鼓励，可以激发他们对数学的学习兴趣，提高数学能力。活动可以在教师的参与和指导下由个人或小组为单位完成。
在初一学生学习平面几何之前，我们指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集某一类商品商标的图案，看它们是由哪些基本图形组成的；自己试着为某一商品设计一个商标图案。这个活动的目的主要是使学生通过收集、统计，认识各种几何图形，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。．这次实践活动大体分四步进行：
一、调查。以小组或个人为单位，到超市、商场或网上收集一些商品商标的图案。
二、统计。将收集到的图案以表格形式列出来。
三、完成实践报告撰写。大部分学生将自己收集到的资料用电脑打出来。学生的体会丰富多彩。有的学生发现，某一类商品中某种图形用得多；有的学生发现了商标设计的重要性和巧妙性。一个学生在自己的报告中写到：“……就拿著名的服装品牌――耐克商标图案来说吧，它飘逸、洒脱、鲜亮的颜色充满活力，不仅体现出了其运动装的主体特征，而且将体育运动的精神表现得淋漓尽致，给人以力量，令人振奋，使人产生为拥有之而自豪、有力地感觉”。
四、经验交流。利用一节课外活动时间，选择几份较好的实践报告进行交流。有的学生谈到了商标的种类和几何图形在产品商标上的作用。如有个同学在对汽车商标种类的调查中得到的结论：奥迪车的商标是由四个圆形组形成的，三菱车的商标是由三个菱形四边形组成的，道奇车的商标是一个五边形，而丰田车的商标是由一个大椭圆形中间有两个小椭圆组成的。
在商标图案设计中，有的学生为某种产品设计的图案非常出色。如，有个学生自己设计了一个商标品牌，他认为，这个商标既可以给人一种往前冲的感觉，又可以告诉人们，这种产品会像太阳一样发热发光，独特的造型，给人以视觉冲激。
亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”。激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”。
实践证明：设计实践活动，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程。组织丰富多彩的实践创设活动，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣，并培养学生用数学的意识，发展创新的能力。