低年级的孩子都是天真、活泼的，但是年纪小小的他们其实是很有主见、自尊心很强的！　　

我们的教育不仅仅是教会他们基本的文化知识，更多的是一种“育人”的教育。我们要让孩子有一个健康的心理，树立一种正确的人生观、价值观和世界观。而这样的教育就需要我们的教师有一颗细心和爱心，要在生活的时时刻刻、每个角落注意引导学生。　　

今天早读，班里就发生了这样一件事情。　　

乘法口诀部分已经结束了，但是孩子的掌握不一定是最扎实的，所以利用这段时间带领大家一起复习乘法口诀。临时的决定没有过多的设计，但还是注意到大家兴趣的问题，所以采取了多种背诵、记忆的方法，如齐背、分组背、对口令、正背、倒背、个人展示等等。正当xxx站起来背7的惩罚口诀时，外面有人敲门，是3年级孩子来借校服参加广播操比赛的。正当两个学生刚出教室给他们换校服的时候，班里顿时一阵哄笑。即使这个时候我没有注意班里发生了什么，甚至是孩子背的口诀我也没有听进去，但是我已经把事情猜得八九不离十了。我心想准是这个孩子的惩罚口诀背出了问题。仔细想一下：开始的时候他就背的很慢，不是很流畅，估计是后来干脆就背错了，所以才引起了孩子们的嘲笑。我很生气，很不赞成其他孩子的做法。　　

首先，我批评了其他同学的做法。“我觉得大家做得很不好。嘲笑别人是很不礼貌的事情。在学习的过程中谁还不有错的时候呢？有了错误才正需要大家来帮助呢呀？不仅不帮助同学，甚至还嘲笑他，你们觉得这是好同学、好朋友的做法吗？”大家听到我这么说，都收起了笑歪的脸，有的人还低下了头。　　

其次，鼓励xxx。在我的印象中，xxx是一个自尊心很强的男孩子，他此时估计是很想找个地缝钻进去。本来就很不喜欢发言的他，估计有了这样的经历之后更不要指望他“自投罗网”了，我需要从中找到他的优点。　　

“xxx背得也许是比一些同学慢，不像有的同学背得滚瓜烂熟的。但是我敢说xxx是认真听讲了的，他一定是理解了乘法的意义，并且明确了乘法与加法的关系。他在背‘五七’的时候，脑子里在想着‘五七是在四七的基础上再加七’。”这时站着的xxx眼中发出得救的目光，紧抿着嘴，不住地点头。我接着说：“xxx不仅把口诀背出来了，而且也在积极地思考呢！有的同学只是一味的背，却没有丝毫经过大脑，一旦自己记错了，那就肯定是算不对了呀！本来口诀是为了帮助我们方便计算的，要是背错了，那还不如不用，直接做加法好呢？”这是其他的同学也在思考着我说的话，有的似乎是在回想自己背的情形，有的点点头。　　

最后，提出要求。其实不管怎样，事实上xxx确实是没背熟，那就会很影响应用，而且还存在很严重的准确度的问题，这是必须要解决的。在刚才的开导之后，让xxx不再觉得很丢面子，而且还让大家更深刻地了解了思考的重要性，起码可以最为检查的一种方法，或是应用到计算中去。这是我给xxx提出了进一步的希望。“xxx，乘法口诀是为了我们计算方便才应用的，要是我们记忆不熟练，就要像很长时间，达不到提高计算的目的了，那为了让口诀更好的为我们服务，还是要把口诀记得更熟练一点吧！”孩子深深的点点头，口中基础清脆而充满感激的“是！”　　

xxx笑了，大家也都笑了！　　

好与坏只悬于一念之间，所以有这样一句俗语：老师的一句话，决定一个孩子的一生。我不奢求自己可以造就多少个光辉的“一生”，但求不要因为自己的疏忽、大意，而毁掉任何一个“一生”！