一方面，由于在算术中利用准变量表达式来培养学生的代数思维（即“代数地思考”算术及其问题）时，常量“数”充当着变量，而代数式及其关系则以算术式子和准变量表达式的形式出现（比如，在计算器上的“键8”失灵的情况下计算“828-386=？”：828-386=717-275或828-386=939-497等。其中，“828-386=717-275”就是一个准变量表达式，而这个表达式中的数就是“变量”，因为它对应着一个代数关系式“a-b=(a-c)-(b-c)”)，这些都没有变量“字母”和代数式及其关等来得简洁和明了；另一方面，在小学二年级就已引入“字母表示数”：未知数和方程。因而，这两方面都有可能导致我们随意拔高小学数教学的思维目标，用代数思维来取代准变量思维。这样做很有可能会造成适得其反和欲速则不达的结果。因此，虽然我们在小学数学教学中提倡培养学生的准变量维，但无意要把代数及其思维作为小学数学教学的内容和目标。