课堂结构

教师的活动分析

学生的活动 分 析

设计意图

情境引入

整体感知

人民币

1、（电脑播放小朋友在超市购买物品的情景，然后定格在明明和售货员付钱找钱的画面上）

  明明：阿姨，我买一只机器猫，请问需要多少钱？（电脑演示）

  阿姨：小朋友，机器猫的价钱是20元。

  明明：阿姨，给（给2元）。

  阿姨：小朋友，这只机器猫要20元钱呢！这是20元吗？

  明明：唔……

  阿姨：小朋友，你买东西必须先认识人民币。

  2、师：我们一起来认识人民币。（板书课题）比一比，看谁学得好，同学们，加油呀，可不能输给明明。

 从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受认识人民币，这样教学能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。

探究新知

认识人民币

（一）分一分。

  1、瞧，我们国家的人民币有这么多样式呢！你能给他们分一分类吗？

说明：金属制成的钱币叫硬币， 按照这种分法可以看出 ，纸制的钱币叫纸币。人民币的单位有元、角、分。还有不同的分法吗？

2、根据学生回答情况板书：硬币、纸币、元、角、分。

3、看一看你认识哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？你有什么好办法能很快的认出它们？然后再同桌相互说一说。

小结：刚才几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也非常好，拿的很准确。人民币是我们生活离不开的好朋友，所以大家应该爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁。你能做到吗？

学生从学具盒中拿出人民币进行分类，同桌合作讨论。

汇报：把硬币分为一类，纸币分为一类。把分币分一类，角币分一类，元币分一类。

学生介绍自己认识的人民币，介绍自己是怎么识别的？（介绍时，要求其他学生注意听、看，并相应的拿一拿。）

以学生原有的生活经验为知识背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现、自己描述、相互补充，使学生学得轻松愉快。

（二）、找一找。

1、刚才我们认识了1元、1角、1分钱的人民币。玩具手表的价钱是1元，我们来看看，明明是怎样付钱的？

（电脑演示文文付十张1角的情景及下面的讨论）

明明：这么付可以吗？

  阿姨：可以啊，1元就是10角呀！

2、我们也来数出十个1角！

学生明白十个1角是10角？10角就是1元，再拿出一张1元和10角比一比，谁多？谁少？

  学生总结：1角等于10分。

教师改变了传统教学进度的方法，通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。

课堂结构

教师的活动分析

学生的活动分析

设计意图

探究新知

认识人民币

（三）换一换。

  1、（电脑出示人民币）请学生从信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由选择一位好朋友互相说一说、认一认。

  2、老师这儿还有两个题目等着你们来解答呢！（电脑出示“试一试”图）一张1元可以换几张5角？几张2角可以换一张1元？

3、哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢？

这样吧，这儿有唐老鸭银行、米老鼠银行、阿凡提银行（边说边给指定的组发各个银行的标志牌），请这三个银行的小朋友起立，然后大家互相推选银行工作人员，每组推选三人，选定好后给这些工作人员挂上银行的工作牌。（边说边发工作牌，学生互相推选）剩下的同学就是裁判员，活动时要看清楚自己小组的工作人员换得对不对。请其他三组的同学拿出1元钱，想一想是换5角呢，还是2角？想好了吗？请大家任意选一个银行换一换！

说明：人民币上都有国徽，它代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币。想一想，应该怎样爱护人民币呢？

学生在音乐声中展开活动 

 学生交流、讨论，得出：1元可以换2张5角，5张2角可以换一张1元。

同学们模拟银行换钱活动！

汇报：说一说自己银行工作人员的工作情况？ 学生互相评价，老师进行奖励。

课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。在教学过程中，教师努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行了重新整合，设计了模拟“小银行”的换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”的教学空间，使学生真正成为学习的主人。既培养了学生的合作精神，又培养了学生的实践能力，这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，学生在活动中兴致盎然，并产生了浓厚的兴趣，学生积极性高，学习效果好。

应用创新

体验生活

课堂结构

1、完成“想想做做”第1题。

2、完成“想想做做”第2题。

3、“想想做做”第3题：这里有一张5角币、二张2角币、五个1角币，从中拿出5角，怎样组合？

4、明明买回了机器猫，又突然想起要给小军寄一张生日贺卡，于是他又来到了邮局。

（电脑演示）明明：阿姨，我买一张邮票。

  阿姨：一张邮票的价钱是8角。

  明明：啊？在人民币中，有1角、2角、5角，就是没有8角的呀，这怎么办呢？

  是呀，怎样付8角呢？ 你有办法吗？

5、明明寄完了贺卡，发现妈妈给他的钱还剩下1元，明明决定为自己添置一些物品。可是明明只有1元钱，能买哪些物品呢？

6、接下来我们开展一个购物活动，每组要推选出一名商店经理，哪位经理来介绍一下你的商店？！

教师的活动分析

学生独立完成

学生展示自己的组合：既可以拿一种人民币凑成5角，也可以取二种人民币凑成5角。看来，只要动脑筋、大胆尝试，同一个问题就可以用许多方法来解决。 （体现算法多样化）

学生自由猜测。

各组互相推选，并给小经理挂上了工作牌，小经理介绍商店。

同学们拿1元钱购买自己喜欢的物品（学生欣喜地开

学生的活动分析

教师让学生充分发表意见，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。学生各抒己见，大胆表现自我，在教师营造的“创新土壤”中个个成为创造之人。

商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。教师通过创设购物环境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活中

设计意图

应用创新

体验生活

7、看来，我们可不能小看了这1元钱！除了用它购物外，还干什么呢？对，把它存起来（出示储蓄罐，投钱入罐），从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区的小朋友。

1元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是1元钱呢？课后请同学们到商店里去调查一下，下节课进行交流。

展销售和购物活动：“小经理”大声地吆喝“快来买呀！”其余学生忙着挑选商品……）

同学能汇报一下刚才活动的情况？

处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。布置课后调查作业不但使这一特点体现得更充分，而且达到了“课虽尽，趣更浓”的效果。

全课总结

巩固深化

今天我们认识了一些常用的人民币。回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听。最后，说说你这节课最大的收获是什么？

课后反思

这节课的教学过程，充分体现了新课程的理念，使得课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式。教学中教师找准了自己的位置，转变了角色，真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，学得生动活泼积极主动，取得了很好的教学效果。