教学内容：人教版第三册统计的认识

教学目标：

1、  学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，并进行分析、比较、解答相应的数学问题。

2、  培养学生在遇到困难时能迎难而上，善于分析与思考问题，激发学生的探索欲望和探究精神。

3、  边学数学知识的同时边解决身边的实际问题，让学生体验知识的价值及享受成功的喜悦。

教学过程预设：

一、创问题情境，引出新知

丁校长这几天正为一件事发愁呢：小朋友没有菜买，而食堂却有很多的菜多出来。

怎么会这样呢？（这些菜小朋友不喜欢吃）

那你们喜欢吃什么呢（学生自由说）

今天这节数学课，她想让我们二（1）班的小朋友帮这个忙，我们全校小朋友到底最喜欢吃什么，并给她一个可行的书面建议。就这么一节课数学课，我们能吗？准备怎么帮？（学生自由说）

讨论得出：要调查全校小朋友，他们也在上课，要调查的人也太多，不符合实际。可以先调查统计我们二（1）班最喜欢吃什么，那小朋友的口味都差不多的，我们可以猜测我们全校小朋友大概吃什么菜的人最多。

揭示课题：出示――统计

二、分组调查，得到数据

1、我们班这么多人调查起来也很麻烦，能不能有更方便的方法（小组调查）

2、（教师给全班进行分组）组分好了，那我们可以采用什么方法进行调查呢，

回忆一下我们一年级时候所学的调查统计方法？（讨论得出：划符号  写“正” 举手等）

3、校长为我们准备了5样菜：鸡腿、花菜、鱼、咸菜土豆、虾，每人从这种菜中选择一种最喜欢的菜，注意每人只能选一种，组长填写调查单。

我最喜欢的菜调查表

第---组

4、  组长汇报，教师填写汇总表，

汇报形式：我们组一共有（   ）人，以（   ）方式进行调查，调查结果是（     ）

我最喜欢的菜统计表

三、质疑  探索

除了这个统计表还有没有什么方法让我们一下看明白喜欢什么菜的人最多？（统计图）

1、  学生尝试填写统计图，发现格子不够。

鸡腿             花菜             鱼             咸菜土豆          虾

2、  说说格子怎么不够了？（一格表示一个人，格子有10格，而喜欢吃鸡腿的人有10人多）

3、  对呀，那可怎么办呢？你们有什么好方法吗（学生讨论）

4、  对于讨论结果，教师不作评价比较，学生用自己喜欢的方法解决这个问题，尝试填写统计图。

5、  对于不同的方法，在实物投影上进行比较，得到用1表示2个单位这种方法比较好。

6、  修正统计图。

7、  根据统计结果，填写：

喜欢吃(    )的人数最多，喜欢吃(    )的人数最少。

喜欢吃鸡腿的人数和喜欢吃花菜的相差(    )人。

8、 你还能提出什么问题？

9、 看看二（2）班统计结果的统计图（见下表），你知道了什么？

10、             根据这个结果，我们可以推测全校小朋友也大概最喜欢――，最不喜欢―――？

11、             根据我们知道的这些信息，请大家作个书面建议。

12、             学生汇报交流建议结果。

老师一定把大家的建议带给丁校长，不过现在老师既为大家高兴，能帮助别人做事了，又为小朋友的身体状况有点担心，出示：小朋友们，不吃或少吃蔬菜 ，会造成维生素和微量元素不足，维生素是人体生长发育所必须的物质，提供给人体多种营养，还可以治疗一些疾病。如芹菜有解毒，促进体内毒素排泄的作用；土豆有抑制胃酸过多的作用。

13、              不过老师相信，为了我们的小朋友的身体健康，你们也一定会多考虑老师的建议的！

荷花小学二(   2  )班我最喜欢的菜统计图

四、应用巩固

1、            
下面是我们这学期体检某个班级视力情况的统计图，你能知道什么？

2、             这里1表示几个单位？（得出：是的，在日常生活中我们往往根据需要，用1来表示我们所需要的单位数）

3、             它会是哪个班级的？（我们班的）你是怎么知道的？（因为我们班28人，上面统计的结果也是28人）（得出：事实这正是我们班的视力统计图）

4、             你对我们班小朋友有什么好的建议？

5、             其实统计图在我们的日常生活中经常用到，用统计图表示数量间的关系比统计表形象、具体，使人印象深刻，一目了然，下面是老师从网上下载来的各种统计图，请大家欣赏一下（图略）

五、课堂小结

  这节课马上要结束了，你最大的收获是什么，你想说什么？