活动内容：抛硬币
活动目标：
1、通过生动有趣的数学活动，使学生感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2、初步渗透概率的思想，能根据具体情境进行简单的推理、分析、判断。
3、通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。
活动准备：每组一盒球（3个白球，3个红球），一枚硬币，一张记录单
活动过程预设：
一、 谈话引入
1、请学生介绍一下自己，用“我叫什么名字，我几岁了。”的句式
2、你们想知道老师的年龄吗？猜一猜。
3、告诉学生自己的年龄。（初步渗透猜的不确定性）
二、 创情境，引出数学问题
今年国庆节，爸爸带丁丁和冬冬到定海公园去玩碰碰船，但是一次只能带一个小孩，丁丁和冬冬都想先玩。先带谁呢，怎么办？你们说说看，爸爸也想出了一个办法――抛硬币。你们玩过吗，怎么玩的？从而认识硬币的“正面”与“反面”。
你们跟爸爸想到一块儿去了，爸爸说“正面的丁丁去，反面的冬冬去”，你们猜会是谁去呢？（都有可能）为什么？我们一起帮爸爸来做个决定（教师示范跑硬币决定谁去）。今天我们把这个问题再带到数学课中来研究，我们设想再给你第2次、第3次机会……一定是丁丁去吗？要解答这个问题我们还是亲自来抛一抛吧。
三、 活动一：抛硬币。初步体验事件发生的不确定性。
1、活动说明：小组合作，每人抛一次，小组其他成员猜，把抛的结果填在记录单上。全部抛完后，仔细观察记录单，你有什么发现？在抛的过程中注意要体现合作，友好的品质。
2、小组活动，教师巡视，指出学生中不规范的操作。
| 正面朝上 | 反面朝上 |
1 | | |
2 | | |
3 | | |
4 | | |
5 | | |
6 | | |
3、全班交流汇报，教师引导得出：硬币落后可能正面朝上，也有可能反面朝上。所以可能是丁丁去，也有可能是冬冬去。当出现有两种以上的可能，这就是我们数学中的不确定性。（板书：可能）
四、 活动二：摸球。进一步体验事件发生的不确定性及确定性。
为庆祝大家的发现，送给每组一个礼物，教师拿出一个盒子，打开盒子，出示3个白球和3个红球。大家不要小看这些小小的玻璃球，它们也能玩游戏，不信我们来试试。
教师示范从盒子里摸出一个球，猜猜摸出一个可能是什么球（学生猜，可能是白球，也有可能是红球。有一学生猜是绿球，大多数学生都反对）为什么绿球不对（因为盒子里藏着没有绿球）。你们也想这样来摸一摸，猜一猜吗？
1、活动说明：第一、摸的时候眼睛不许看；第二、每人摸一次，小组其他成员先猜，再展示给大家看，并填写记录单。
2、小组活动，填写记录单。
| 白球 | 红球 |
1 | | |
2 | | |
3 | | |
4 | | |
5 | | |
6 | | |
7 | | |
8 | | |
4、全班交流。
① 同学们摸了这么多次，也猜了这么多次，我想问问大家，你们每次都猜对了吗？（没有，有时猜对，有时没猜对，这是什么原因呢？（讨论得出：盒子里是白球和红球，我们可能摸到白球，也可能摸到红球）
② 可能从这个袋中摸到黑球吗？可能摸到黄球吗？还有什么不可能？
5、既善于观察，又能总结。不过老师昨天刚学了一种神气的本领，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗？，不信，我们试试。
① 学生上台摸，教师猜。猜了3、4次，还想再猜吗？
② 怎么了，你们想说什么？
（靠运气；里面藏的全都是红球）
③ 打开，拿出里面的6个红球，展示给学生。（里面装的是6个红球，我摸出一个肯定是红球）
④ 如果盒子里装的是6个黄球呢）（板书：一定）
6、得出：当盒子里只有一种球，是确定的，用“一定”；当盒子里有2种以上的球，是一种不确定的现象，用“可能”。
刚才那么猜老师的年龄，该用哪个“词语”？
五、 说话操作
⒈有一个小朋友也在摸球呢，是谁呢？（边说边出示图片：蜡笔小新）学生叫了起来，是“蜡笔小新”。然后出示摸球的盒子，你能用上我们今天学的“可能，一定”来判断一下吗？出示：
①○○○ ② ○○○ ③ ○○○
红红红 蓝蓝红 蓝蓝蓝
○○○ ○○○ ○○○
红红红 红红红 蓝蓝蓝
⒉出示：▲▲▲ ○○○你能帮助蜡笔小新放球吗？
① 摸一个可能是★
② 摸一个不可能是★
③ 摸一个可能是★，也可能是
六、 说说在我们生活中，哪些事一定会发生的，有什么事情可能会发生的？
七、 小结
生活中像这样确定的或不确定的事有很多，及时地了解，认真地思考，可以帮我们在面对这些事时做出正确的选择和判断。