浅谈小学数学课堂教育教学改革创新

 “众人甚爱牡丹，而陶渊明独爱菊”，无独有偶，两年过去了“经验”的字样似乎总跟我捉迷藏，我寻不着它，只好承袭古人道“众人甚爱某某方法教学，而吾独爱‘杂’法教学。下面浅谈一下笔者的几点做法：

一、    以情育人、培养美德

“落花不是无情物，化作春泥更护花”说的是一个情字，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”讲的是教师的奉献精神，其中也蕴着一个情字。现在的孩子由于从小骄横、任性，加上家庭、社会的不良影响，使他们意识不到学习的重要性，加上一些智力与非智力因素的影响，他们对学习只是应付了事，甚少有学生刻苦专研。对与这种情况笔者认为：教师应放下架子，走进学生群体，以情真、意真、情实、意实的“父母心”“朋友心”去关心爱护他们，以自身的优秀品德、良好的学习习惯去影响去带动他们，使他们从小养成良好的学习习惯、优良的品质，从小就有竞争意识。教师以真情对待学生，学生定能以真情敬重教师，师生之间便能以情相待，那么一种平等、互爱、互敬、互信的新型师生关系就顺时而生。学生的精神面貌焕然一新，以情育人、养成美德对学生的一生至关重要，当然在此过程中教师也要对优等生进行挫折训练，以便他们能够适应时代发展的竞争需求。

二、培养兴趣、激发求知欲

提高教学质量，关键在于调动学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望，而学习兴趣是学生求知的一种动力，是激发学习动机的重要因素，学生对学习感兴趣，学习是就会集中注意力，专心致志、积极思考，下面浅谈一下笔者在日常课堂教学中几点做法：

（一）、新授课通过设疑激发兴趣

从主体入手，抓住要领，引起学生的好奇心，从而激发求知欲望。

例如笔者在教学“能被2、5、3整除的数”这一知识点时，先让学生理清题意，然后让学生随意出一数，教师很快判断出该数能否被2、5、3整除，让学生感到一种神秘感，从而激发学生的求知欲望，而此时教师只要稍加引导，即可事半功倍。

（二）、练习课通过习题的层次性、激发求知欲

练习课是由教师提出要求、出示内容，让学生独立或半独立完成，教师作个别辅导、最后检查、作出评价。因而练习课应遵循学生的认识规律、由浅入深、循序渐进的原则设置出科学的阶梯式习题，使学生逐步得到提高。

（三）、复习课转变观念、激发求知欲

复习课是由教师有目的、有计划、系统的对该单元知识进行总结，帮助学生进行整理。笔者认为复习课应以学生为主，教师要胸有成竹，这样便于学生的联想思维训练，创新思维能力都将起到积极推动作用。

三、多层竞赛，激发求知欲

一个人如果丧失了对学习的兴趣，必将导致学习的失误，学生的数学成绩差，就是由于他们在学习数学的过程中，学习动机与学习目标的落差和与优等生程度等级的差距，使他们感到自惭形秽，继而丧失对学习数学的信心，产生心里障碍。因此，要使学生的数学能力有所提高，首要的便是要激发他们数学兴趣的产生，消除他们的心理障碍。

成功可使学生产生坚定自己能力的胜任感，这样就会激发学生最强烈的未来期望，激发他们不断进取的信心。这是消除学生学习心理障碍的最基本条件。

竞赛就是使学生获取成功经验的良好手段。笔者认为同样的竞赛要求，不同的评优标准，让每一个层次的学生都获取成功的经验，从而消除他们的心理障碍。在他们取得成功后及时予以表扬，树立他们的信心，从而使他们从根本意义上去接受数学有一种自信心。

笔者认为通过自己两年的实践从而得出一些浅薄的见解：“杂”法教学其实是一种“形散神不散教学”法，通过这种杂法教学使学生得到多方的培养和训练，使他们思维敏捷，能适应社会的发展，对他们的一生都将起到积极作用。