数学教学和心理健康教育

李兆勇

    教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。而在数学教学过程中教师自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。数学教学渗透心理健康教育是在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防因此而导致的学生心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。
        一、创设轻松、自然、温馨的课堂气氛
        学生在课堂上的情绪状态是学生参与课堂教学的重要保证，对他们的学习成绩产生直接的影响。学生以积极饱满的热情参与课堂教学，就会积极开动脑筋思考，课堂知识吸收率就高。从长远看，就会获得老师和同学的青睐和接纳。因此，作为数学教师，应主动创设积极的教学环境。首先，应激发学生的好奇心，提高学习兴趣。由于少年儿童所有的年龄点，每个学生都具有强烈的好奇心，他们往往在好奇心的驱使下，怀着求真知的浓厚兴趣，积极主动地去理解知识，掌握技能。可见，采用能吸引注意力的材料，唤起学生的好奇心，以此来调动学生的学习积极性。这是渗透心理健康教育的有力手段之一。如教学“圆的初步认识”时，教师出示“三角形的车轮”“正方形的车轮”和“圆形的车轮”。然后问学生“车轮为什么是圆的？”从而引发学生对学习圆的特征的兴趣。这样，新的学习任务在学生怀着好奇心的同时不知不觉的被他们所接受了。
        二、体验成功的喜悦
        教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习到成功的喜悦，使自己对学习变得更加自信，达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。首先，确保每个学生透过教学获得成功感，享受成功的快乐。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉，也是体验到做成自己想做的事，实现自己计划是的那种满意的心情。让不同的学生在掌握知识的同时，都能体验到成功的乐趣。

    三、合理负担和个别辅导相结合
        过重的学业负担，使学生疲于奔命的完成老师留的作业。用于自己支配的时间很少。教师应将来源于生活的数学知识，让学生再运用到生活中去，服务于社会生活。如教学“米、厘米的认识”，我让学生回家利用假日时间家庭、社会去作调查，看看哪些物体是用米作单位，哪些物体是用厘米作单位，并分析原因，学生们的积极性很高。第二天，就把调查结果交上来。从这次调查来看，他们非常喜欢老师将他们看作社会的一员，去关心、研究社会现象。因此，在以后的教学中，我经常布置这样的作业，让学生利用大量的课余时间，去探索数学知识的奥秘。在教学过程中，教师还要注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题，并进行有针对性的个别辅导。如我教的一位学生李某，他上课多动且做作业动作慢，针对这种情况，我通过谈话，明确规定上数学课所有行为的标准，以及作业应达到的某个程度，都作了简要说明，并每天检查一次执行情况，给予相应的强化。经过一年的努力，他的多动和慢得到了明显的矫治，成绩有了很大进步。
        在数学教学中，渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的重要途径之一。因此，所有的教育工作者都要在传道授业时，维护和增进学生的心理健康 ，培养高素质、创造性的现代文明人。