近日，认真阅读了刘邵辉局长所推荐的《梅岭三章》这篇文章。我从第一次在教育办公平台上打开这篇文章起，就被文章中所提到的梅岭小学长期实践总结的“有效性学习”的教法、始终贯穿着的“轻负担、高效率”的教学原则以及朴实无华的治学态度所深深吸引，震撼着一个教学一线老师的思想。

一、坚持原则，风雨如磬

作为一名教师，我们都经历过推行素质教育、减轻学生过重的课业负担、提高教育教学质量等一系列重大教改措施，这些政策的出台是有一定的背景基础的。仔细想来，都是十分有必要的，而且是非常及时的。只不过在实施过程中，总有一些偏差。比如减轻负担，有的就认为是少布置作业或不布置作业，甚至是少学知识多活动。一提提高教学质量就是加班加点要成绩，别的全然不顾。作为一名一线教师，是政策的贯彻执行者，我们可以找出很多的理由来解释自己做法的正确性。但我们不应该忽视自己作为一名教师的职责――教书育人。当我看到梅岭小学20年来数学一至六年级没有家庭作业，其他学科也没有或很少布置家庭作业但质量还很高时觉得简直不可思议。但随着阅读第一章――梅岭的课堂，心中的疑虑逐渐消失。梅岭的课堂是高效的，老师一节课没有一句多余的话，学生的思维高速的运转，及时反馈及时纠正，不由得使我想起了“洋思的教法”：堂堂清、日日清、周周清。不论如何课改，教学质量始终是第一位的。

二、实实在在做学问

当我读到梅岭小学的教师队伍建设时第一个感受就是实实在在的研究学问。备课、上课、停课、评课等教研活动是每一位教师十分熟悉的工作，梅岭小学也有。但他们所不同的就是不掺杂一点功利性的思想在其中，不是为了应付公事而教研，不是为给别人看而研究。我们经历过很多教学方法的改革，象五段式教学法、愉快教学法、合作教学法等。只要一推行，不论是否适合自己的班级学生情况都要用，使得有些教师无从下手。梅岭小学不跟风跑，就本着一个原则，怎样才能使学生更有效地学习就怎样做。因此，梅岭小学的研究是实实在在的、有实效的，是成功的，是真正值得推广的。

三、做专家型的教师

“做专家型的教师”这句话很早就提出过，但想做到是非常难的。在第三章中我注意到梅岭人的审美标准是：只管低头拉车、不管抬头看路的教师不是好教师；只会唯唯诺诺、不会反省变革的教师不是好教师；只能特立独行、不能协同作战的教师不是好教师；一味注重结果，忽略过程、忽视长远的教师也不是好教师。一名教师，不研究学生的特点，不精通所教知识的体系、结构，不去实践探索，如何能找到最佳的方法。所以，作为教师要从作业堆中走出来去想问题、解决问题，真正成为专家型的教师。