admin 发布于 2020/02/01 22:25:33

对数学试卷命题的几点思考 浙江省杭州市长寿桥小学长青分校　陈群华 　　传统的考试是教师根据内容设计一张试卷，根据学生解答的情况，确定成绩。它主要是以封闭式的知识类评价为主，只关注学生对知识与技能的理

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:33

《异分母分数加减法》一课中评价的实效性探索 湖北省宜昌市伍家岗小学 谢莉 　　一、教学内容：人教实验版《义务教育课程标准实验教科书・数学》(五年级下册)《异分母分数加减法》二、背景：我校数学组开展

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:32

谈小学生创新精神的培养 广东省汕头市龙湖区金珠小学 李 　　创新精神是每一个健康的人都具有的一种心理能力，它主要由创新意识、创新思维和创新能力所构成。其中，创新意识是前提，创新思维是核心。培养学生的

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:32

小学生数学直觉思维的培养 重庆市垫江县桂阳小学 李孝昌 　　数学直觉思维是人脑对数学对象、结构以及关系的敏锐的想象和判断。它是直觉想象和直觉判断的统一，是数学的洞察力，具有较大的创造性。成功的数学

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:32

学生数学乐学习惯的养成训练 重庆市垫江县桂阳小学　李孝昌 　　所谓“乐学习惯”是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和，是良好学习习惯的一种心理能动状态。 一、让学生乐于参与学习1

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:32

建立和培养小学生良好数学情商策略 重庆市垫江县桂阳小学 李孝昌 　　人的兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素就是情商,它是影响学生学习的一个重要因素。当学生对所学知识不喜欢，不感兴趣，缺乏意志力时，就

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:31

从一次失败的小组合作中想到 ――《锐角和钝角》两次教学片断的实践与反思 浙江省杭州市长寿桥小学长青分校　陈群华 　　《课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:31

谈提前渗透代数思维方式 浙江省泰顺县罗阳镇中心小学 董仁象 　　在算术知识的学习中，引入代数初步知识，是儿童认识过程的一个飞跃和转折点。数的概念进一步扩展，用字母来表示更普遍意义的数量关系，还让未知

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:30

小细节蕴藏大空间 江苏省宜兴市东域小学 许敏芳 　　【内容摘要】细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生个性成长中的价值和意义，却举足轻重。课堂是由无数个细节组成的。关注细节，就是关注新课程

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:30

关注学生的需要 浙江省桐乡市濮院小学 杨志杰 　　【教学片断一】 师出示准备练习，让学生口答： 2/6表示（ ），它的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。5/6表示（ ），它的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。师：想一想这

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:29

20以内进位加法和退位减法新算法的提出 宁波市江北区宁镇路小学 唐军军 在一年级的数学教学中，二十以内进位加法和退位减法既是教学的重点，又是教学的难点。一般的孩子在幼儿园大班时就学会了十以内加减法，进

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:29

引导学习反思 促进自主学习 福建省德化县实验小学 毛建铭 数学学习中的反思是普遍存在的。反思，简单的说就是对过去经历的再认识，数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。建构主义学习观认为：

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:28

学段差异与小组合作学习 重庆医科大学附属小学 谭克东 数学新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。老师们在这一理念的指引

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:28

小学数学小组合作学习实验与研究结题报告 山东省高青县花沟镇龙桑小学 王君峰 山东省高青县花沟镇教研室 贾美忠 　　一 课题实验与研究的提出 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:27

两步计算式题教学的新思考 黄岩区头陀中心校 陈慧敏 　　“乘加、乘减两步计算式题”是二年级上册学生第一次接触含有两级运算的式题，也是本册教材安排的唯一一节含有两级运算的式题的新授课。本册教材将计

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:27

浅谈小学数学文化的培养 华中科技大学附小 冯胜 　　作为一名数学教师，时常会碰到这样的尴尬：有部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧；还有部分学生在

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