admin 发布于 2020/02/01 22:25:10

小学数学的阅读理解指导 浙江省天台县三州乡中心小学 安王鹏、安良远 摘要：数学课也存在阅读理解的问题，数学阅读理解能力是发挥数学潜能的重要前提。从数学阅读理解的过程看，它包含了四个层次，在每个层次上学

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:10

培养问题意识拓展数学空间 福建省南安市洪濑中心小学 黄碧珍 陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”科学史上每一项重大发现都是从问题开始的：牛顿发现万有引力是从“苹果为什么落地”这一问题开始

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:09

快乐学数学 广东省东莞市樟木头镇百果洞小学 黄旭茹 快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:09

小学数学开放题的研究与实践 浙江省宁波市鄞州区鄞江镇中心小学教科室 叶杰军 数学开放题是在70年代开始出现的一种新题型，开放题是相对于传统的封闭题而言，其特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论，也正

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:08

关于1000，孩子知道了什么 温州市瓯海区新桥二小 董晓洁 《1000以内数的认识》这一教学内容与学生的生活紧密结合，所以笔者认为学生对这一内容是有着丰富的生活经验和知识基础的，但是学生到底知道了多少？他们

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:08

让生活融入数学让学生创新发展 嵊州市浦口街道蒋林小学 王勇 生活离不开数学，数学源于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:06

追寻数学价值、重塑数学魅力 浙江省瑞安市塘下镇中心小学 林 娜 数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具。数学的发展与人类文化、经济、科技的发展都有着千丝万缕的关系。然而，在平时的教学中，教师

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:06

“先找再画”还是“先画再找”？――认识图形教学反思 山东荣成市第二实验中学小学部 乔廷强 下面是我们学校进行的“同上一节课”教学研讨活动的一个片段：一年级一班教室里，老师正和同学们学习“图形的初步

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:05

对“有价值的数学”的探索与思考 浙江省宁波市鄞州区鄞江镇中心小学教科室 叶杰军 “学习有价值的数学”是数学课程标准中提出的基本理念之一，在今后相当长的时间内，将指导着中小学数学教学实践。因此，如

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:05

“用教材教”的理解与实施策略 湖北省荆门市东宝区象山小学 郭文静 随着课改的不断深入，教师的教育观念特别是“教材观”发生了巨大变化，已由传统的“唯教材、教教材”发展到现在的“用教材教”。那么，如

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:04

用“评价”点击孩子心灵的鼠标 浙江省江山市大陈乡中心小学 郑章明 当前的数学课堂评价比较偏重分数，忽视了综合素质与可持续发展的评价，忽视了主体多源、多向潜能的发掘；把本身并不科学的评价结果视为教学成

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:04

情感教学在小学数学教学中的体现与应用 山东省文登市山马完小 姜雪燕 全日制义务教育《数学新课程标准》明确提出了发展学生“情感与态度”的目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:04

浅析信息技术在小学数学课堂中的实践和思考 浙江省温州市黄龙一小 郑品聪 【摘要】小学信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。小学信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:04

在成功中反思在实践中进步 河北省唐山市丰润区韩城小学　孙国永 颇为得意的课前准备，明确而清晰的教学思路，使我在汉沽教研中讲的《小数的意义》一课颇为顺利，表面上取得了成功。但课后的感觉除了“顺利”二字

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:03

“转变学生的学习方式”的实践与思考 河南省淅川县滔河移民小学 李锁荣 我们知道，新一轮课程改革的核心就是转变学生的学习方式。《新课程标准》指出：有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践

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admin 发布于 2020/02/01 22:25:03

在小学数学教学中关注学生的学习爱好与兴趣 广东省东莞市东城区第八小学 李树君 传统的小学数学教学，表现得较为突出的一点是重认识，轻情感，即人们称之为以学科为本位的“目中无人”的教学。这种教学把生动的

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