坚持教学改革,提高教育教学质量

江阴市青阳实验小学：蒋仪

关键词：更新观念   坚持改革   改进设想

如何切实提高教育教学质量，说起来容易，但是要真正做到并不那么容易，在我从事小学数学教学多年的生涯中，我从以下几方面进行了探索。

一、真正彻底更新教育教学观念

教育教学观念的更新是适应当前课程改革、切实推进素质教育的首要条件。我们教师只有思想认识到位了，观念更新了，教育教学的行为方式才必然会发生变革。因此，我们教师应首先树立全新的教育教学观念。

1、确立以学生为主的观念

在教育教学过程中，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置，教师的一切活动必须为学生服务。

教学的本质在于引导，因此,我们教师的引导应该是含而不露,引而不发的。在教学中，我注意帮助学生学会思考，帮助学生寻找、搜集、利用有效的信息资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的方式方法。

同时，我还把重点放在如何指导学生从学会到会学，并重视学生综合素质培养。

2、树立学生自主学习、自主发展的观念

教育的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。学生是学习的主人，是自我发展的主宰。教育教学的本质是学生通过自主学习，实现自我发展。在学习活动中，学生是学习的主体，我们教师只能作为指导者而存在，引导并帮助学生去创造性的学习和创造思维。我注意指导要让学生既要学习知识，学习实践，学习技能，更要学会学习，学会发展。

3、树立全新的师生观念。

学生是学习的主人和主体，教师是学生学习的帮助者、组织者，建立平等的全新的师生关系是教师的职责。因此，我们教师应该从传统的权威角色转变为学生的合作者、帮助者、引导者、促进者和知心朋友，真正成为学生的良师益友，从而激发学生的的学习兴趣，激发学生的求知欲。

我切实做到尊重、关爱、激励学生，特别对“学困生”要循循善诱，耐心引导，不操之过急或是讽刺挖苦，以取得最佳工作效果为目的，顺利、有效的开展自己的教育教学工作。

二、坚持课堂教学改革

衡量教师教学质量的重要标准之一是考试成绩。近年来，随着素质教育的不断深化，各级各类考试在形式和内容上都在发生着重大变化。因此，教师的课堂教学就必须适应课程改革和素质教育的需要，就必须服从考试的发展变化。

1、我在课堂教学中做到以下“三个坚持”，并积极探索，勇于实践。

（1）、要坚持夯实基础知识。在课堂教学中，我把重心放在学生对基础知识的掌握和理解上，让学生牢固记忆并深刻理解这些基础知识，通过反复强化练习，使学生逐步建立本学科知识的完整结构，最终达到整体把握。

（3）、要坚持能力的培养。近年来考试时把重点放在了考察考生的能力，考察考生运用知识分析、解决实际问题的能力。因此，在教学中，我注意通过多形式的、有针对性的练习，使学生逐步形成能力。

（3）、要坚持理论联系实际。我们教师要具有“学以致用”的教育思想。在教学实践中涉及到一些具体问题时，我把重点放在指导 如何科学、恰当的解决问题上。

2、实施分层教学

学生的差异是客观存在的，学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。因此，我们应该承认学生的差异，根据不同层次学生实际实施教学，让不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习。

（1）、课堂教学分层施教，

在课堂教学中，我注意强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检验是否达标。同时要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通常在讲授知识时提问中等生，把问题展开，进行知识的研究；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识，并注意对于不同层次的学生进行相应的对策。

（2）、教学方法法分类指导

 在课堂教学中，我根据具体情况，分层适时有效地进行分类指导。对优秀生，以“放”为主，多给学生自主学习的时间和空间，“放”中有“扶”，“扶”在引导深化理解和深入探究上。对中等生，实则施半“扶”半“放”的策略，在适当点拨之后，放手让学生主动学习，自主发展，或先让学生独立看书，思考、探究，在遇到困难时，适时予以指导。并注意既尊重学生的个性差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬。

（3）、练习作业分层设计

在进行分层教学时，我对学生作业的布置要做到分层设计。学困生的作业的要求是掌握类似练习的作业，一般要求是部分习题的Ａ组题。中等生要求是掌握类似习题的作业，必要是还可要求完成Ｂ组题的部分内容。优秀生要求是完全掌握课本Ａ、Ｂ组的所有题目的类型必要时应增加类似竞赛方面的习题。

在练习时，我还注重学生的动手能力，尽可能地让学生自己完成。对于优等生尽可能用提示的方式，对于“学因生”则给出解题的过程，让学生检查纠正，对于错的较多的练习要仔细讲解。

在分层练习中，我们还应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。

（4）、考核分层考核评估、分层实施

在进行考核时，我能依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供“学困生”做；基础题面向全体学生，全体学生必做；提高题面向中等生，“学困生”选做；“优等生”和“中等生”必做；拔尖题面向优生，供“中等生”选做，“优等生”必做。考核后，对已达标学生提出“巩固性”或“扩展性”的目标；对未达标学生，通过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮助”。以确保各类学生都达到预定的阶段目标。

通过阶段考核，我对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。这样，可以提高学困生的学习兴趣，减轻他们的考试的心理压力，同时又可以提高优等生的上进心，充分地发挥考试的功能。

三　教学中存在的问题及如何改进的设想

1、备课。备课不认真，甚至无教案上课，这是工作不认真、不负责的表现。

备课是教学活动的起点，是提高教学质量的重要保证，因此，我们教师在备课时要充分考虑到学生的实际，结合教学内容在“如何讲”这方面大做文章，要认真、深刻的去思考，对课堂教学做出最科学、最优化的设计。

2、上课。一些教师在上课时缺乏效果意识，只顾自己去讲，不顾学生如何去学，这样的教学不会有好的教学效果，甚至使学生产生逆反心理。因此，我们教师在讲课时应充分调动学生的主体参与，把学生的学习作为重点并落到实处，尽一切努力使学生保持良好的情绪和状态。

3、在课堂教学中,我们教师要坚持启发式教学，运用各种教学手段,调动学生去认真思考,主动学习， 而不是流于形式的简单问答，应该让学生在学习中，动脑、动口、动手，主动的学习，以获得最佳学习效果。

4、在教学中坚持以练为主，把教学落到实处。我们教师在讲课时应根据学生的实际，结合教学内容给学生布置有针对性的习题，强化学生的练习。

5、改进教育、教学的方式方法，提高组织教学的能力。在讲课时，我们教师一定要摸清学生的底数，加强教学的针对性。要讲究语言技巧，用富有激情的语言感染、激励学生。要让学生多参与，多活动，切实发挥学生的主体作用。教师要不断提高组织教学的能力，方式方法要切合学生实际，合乎学生的心理特点；能够有效的控制课堂教学的秩序、节奏和气氛，做到放的开，收的拢，严而不死，活而有序。

提高学生的素质，是时代赋予我们每一位教师的神圣职责。我们每一位教师一定要关心爱护每一位学生，并以自身渊博的知识和高尚的人格赢得学生的钦佩，应把激活学生的潜力，树立他们的上进心、自尊心作为重要工作，无论是课上还是课下，无论是班主任还是科任老师，都应善于做学生的思想工作，使学生乐学、善学、会学，这样提高教学质量才不会是一句空话。