邳州市实验小学 吴荣安
在小组合作学习中经常出现这样的现象：（1）优生早早地完成了学习任务，无所事事地等待着小组交流，后进生面对着探究问题苦苦思索，心神不定地担心小组交流的开始，学习资源配置高耗低效；（2）组内交流时，优生拥有话语霸权，滔滔不绝，说得头头是道，而后进生望洋兴叹，等着优生的米下锅，人云亦云，随声附和，由原来的“教师讲、学生听”演变为“好学生讲、差学生听”。（3）全班交流时，优生抢先抓住发言的机会，博得满堂彩，后进生无奈沉默寡言，难有露脸机会。凡此种种，只是让“少数人先富起来”，学生学习效果两极分化愈加严重。这显然有悖于“促进每一位学生的发展”的课改目的。对小组合作学习中的弱势群体，给予关注和关爱，让他们沐浴在人文关怀的阳光里，实现学习上的不同发展，应当成为每位教师的神圣职责。
一、参照实际需要，构建动态的合作小组
学习内容的复杂性、多样性，以及学生的各种不同特点，决定小组合作学习形式不可能是单一的。没有哪一种小组合作形式可以适用于一切学习活动。所以我们组建了动态的合作学习小组，考虑学生的知识、能力、人际交往等，将合作学习小组分成以下几种类型。
1、“异质合作”小组。组内优、中、差生组合，组际实力相当。这种合作方式有利于学生优势互补，学习好的学生对学习困难学生给予帮助。
2、“同质合作”小组。组内学生学习水平大体相同，组际学习能力悬殊较大。“优-优”合作，更能进行一些挑战性学习，实现跨越式发展。“差-差”合作，每个成员学力相似，能无所顾忌地发表自己的意见，从而使他们得到提高。
3、自由分组。在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小团体”。让学生根据所在的“小团体”，自己来选择学习的伙伴。这样，学生的精神是自由的，所创设得氛围是宽松的，成员之间有较强的相互促进作用。
二、缩小知识位差，指导后进生超前自学
由于各种原因，后进生的知识结构断层多，夹生情况多。针对后进生的知识缺陷，我们采取由扶到放的方法，指导后进生在课前预习。一开始给出预习提纲，并作必要提示、指导，然后过渡到只布置预习内容，让学生自己读读、想想、算算、划划，进行一些尝试练习。在发生疑难的地方打上“？”，查工具书或请教别人，力求对学习的内容有初步的了解。
后进生预习后，教师要及时检查预习情况：自学得怎么样？提出了哪些问题？暴露出哪些问题？对于与新知紧密联系的旧知一定要后进生理解、掌握，必需的技能要形成，必需的思想方法要领会。对于有关新知的疑问，教师要及时调整教学方案，确保合作学习的实效性。
后进生经过及时查漏补缺，初步感知新知，能够与优生站在学习新知的同一起跑线上，树立合作探究的自信，增强合作学习的实力，使合作学习更有质量、更有成果。
三、关照学力差异，张扬个性化的独立学习
教师根据学生的学力情况，设置“胖瘦”不一的小组学习提纲，各组学生自由选择探究的路径，也可以自己“摸石头过河”。教师在加强对后进生指导的同时，及时调控其它同学的学习。这样各类学生都以各自适宜的速度和方式，以自己固有的知识和经验为基础，展开主动的建构活动。
教学“圆的面积”时，教师出示以下三种小组学习提纲。
(1)能独立探究的尝试探究，
试一试你能否用其它方法推导出圆面积公式
(2)独立探究有困难的，可参考下面研究方法：
操作：把圆形纸片割拼成近似长方形。
比较归纳：
圆割拼成近似长方形，什么变了，什么没变？
近似长方形的长相当于圆的什么？
近似长方形的宽相当于圆的什么？
长方形的面积怎样求？圆的面积怎样求？
(3)经过独立努力还有困难的，可以自学课本，
也可以主动寻求他人（老师和同学）帮助。
提纲①推导过程各异，思路拓展，释放有余力学生的潜能，提纲②比提纲①有较多帮扶因素，适合中等生水平，提纲③让后进生拄着“拐仗”在“向导”的帮助下构建新的认知结构，使后进生的探究能得以进行，更为有效。
四、彰显互动互助，打造和衷共济之舟
进行小组合作学习要求小组成员树立荣辱与共的意识，认识到他们与小组伙伴是息息相关的――只有在小组其它成员都成功的前提下，自己才能获取成功，认识到评价的标准是以小组的表现，而不是以个人的表现为依据，奖励是以小组为单位的。使各小组构建积极的相互依赖关系，发展学生间的友谊和亲社会的行为。小组成员还要认识到每个人必须尽职尽责，不能“搭便车”。
在小组讨论中，要求人人参与讨论，并懂得在小组讨论中发言是每个人应尽的职责。小组中每个人分别说出自己的想法，其它人倾听，然后讨论形成集体意见。教师鼓励优秀生对后进生提供帮助，互教互学，为后进生提供更多的参与机会。
组际交流时，各小组抽签决定发言代表，打破原来优秀生的垄断地位。并以发言代表的进步情况来评价该小组完成目标情况，使得评价的重心由鼓励个人竞争达标，转向大家合作达标，形成“组内合作、组间竞争”的新格局。
总之，在小组合作学习中，教师要适度倾斜、倾情偏爱，让弱势群体真正参与，公平合作，乐于交流，善于表达，使教育的“绵绵细雨”不断沁入他们的心田，滋润他们干涸的灵魂，为他们在新课程的征途上架起理想的彩虹。