黄荣静 

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出"现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。"全作学习是从小培养学生合作意识的有效途径，因此，我们要努力构建自主、合作、探究的语文学习方式，提高学生的语方素养，促进每一个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作在语文方面奠定基础。培养学生的合作学习能力，有利于发挥集体的智慧力量，树立团结全作意识，利于解决个人所不能解决的问题，排除个体疑难问题障碍，促使大家互相学习共同进步。学生的这种能力不是生来就有的，需要教师长时间加以培养。到底怎样培养学生合作学习的能力呢？下面浅谈我的几点做法：

一、形成共识，营造合作学习氛围

现在很多学生在学习中只注重个人素质的发展，很少考虑到团体的因素，没有想到自己只是团体的一分子，只有在团体的学习中，才能百尺竿头更进一步，他们对于合作学习不感兴趣。其实教师在教学中，要让学生明确合作学习的重要意义，转变其思想，提高学生认识，从而努力营造合作学习的氛围，让学生感受到在合作学习中，可以学到更多的知识，获得更多的愉悦感。如我在教《捞铁牛》一课中学习捞铁牛的过程的那一部分时，让同学们用最精炼的小标题概括每个自然段的意思，这样的练习平时训练少，难度较大，我让学生四人一组合作学习然后各小组选最佳标题向大家汇报，学生的讨论非常热烈，他们运用我平时教过的“抓重点词句”的方法，一边读，一边想，互相商量，相互改进，最后达成共识。在汇报结果时，我让每小组选一个代表汇报，他们的结果令我大吃一惊，比我想象得更精炼，当我把学生的答案“潜水摸牛、大船装沙、并船搭架、同法捞牛”几个词语作为临时修改的板书设计写在黑板上时，学生那种满足、自豪的眼神溢于言表。通过合作学习，让学生充分认识到自己在合作学习中集取了大家的智慧，受到大家的尊重和认可，从而对合作学习产生了浓厚的兴趣。

二、创造条件，提供合作学习的机会

培养学生的合作学习发能力，必须为学生提供合作学习的机会，教师在教学中要努力为学生提供合作学习的机会。我在教学中首先在班级成产了学习小组，确定了中心发言人，资料收集人，建立发言、讨论、辨析制度，让学生有章可循，活而不乱，其次，高立了疑难问题信箱，专人负责收集，让有能力者解答。

三、加强组织，讲究合作学习的策略

学生的合作学习需要教师精心组织，根据教材，学生情况的不同，应采用不同的方法。

1、进行小学语文学习时，教师应提出明确的学习要求。如在四年级语文预习时，我让小组集体预习。预习要求根据教材每课的“预习”来定。一般来说有以下几点：（1）自己读课文，要求正确，流利。（2）自己利用方法自学生字、新词。（3）思考课后思考题，可以在课文中勾画、批注，小组内交流习成果，并由组长进行总结；（4）质疑。小组内同学根据课文的语言文字释疑，如遇到大家都不能解决的问题，由组长将意见综合起来，提出来。

2、教师还应交给学生互动的方法。如小组讨论，要求每个同学都发表意见，谈自己的看法，这样促进学生互动。小组同学在遇到争论的问题可以向老师请教，教师可以相机指导，促进学生深入讨论。这样可以建立师生互动。在别的小组发言后，如有补充或不同的意见，小组任何一个同学可以代表小组发言，这样有利于形成群体之间的互动等等。如教《草原》第一自然段时，我采用以读代讲，读中感悟的教学方法以，学生在读中初步感知了草原的美，然后我设计了这样一道题供学生合作学习：如果我们随同老舍爷爷一起进入内蒙古在草原，感受草原的气息与美景，你最想给你身边的同学说些什么呢？片刻思考之后，学生踊跃起来，我发现平时不爱，不敢发言的学生也开始和其他学生交流。有的说这里的空气真好，一点污染都没有，比城市里的空气清新多了！有的说我要在草地上打个滚儿……学生就在你一言，我一语中加深了对草原美景的领悟。在全班交流，我对他们的种种体会给予了充分地肯定和赞扬，“你体会的真好！”“你能用城市和草原作比较来体会草原美真聪明”“你有这样独到的见解太捧了！”这些话会印在每个学生的心里，使他们真正获得求知的乐乐趣，能真正做到勇于探索。

3、教师应建立起与之配套的激励机制

分组竞赛。赛学习的速度、质量、习惯、合作精神。在教学中我常常以不同的方式进行竞赛。在竞赛中我常常用这样的语言激发学生团队合作精神“他们小组是用这种方法来解决的，你们小组呢？有更巧妙的办法吗？”“他是这么理解的，你还有什么不同的感受呢？”“通过竞赛，今天的智慧小组有结果了。”这样的激励，可以更有效地激发学生合作学习的能力。

培养学生合作学习能力十分生要，关键是教师必须引起足够重视，尽量提供机会，讲究多种策略，并建立与之相适宜的激励机制，相信经过努力，学生的合作研讨能力一定会大大提高。