第二教时：有几 辆 车
一、预期效果
1、 应掌握的知识
在具体的生活情境中，体会加法意义；能用自己的方法正确计算5以内的加法；感知交换加数的位置，得数不变；初步体会、区别基数与序数。
2、 应发展的能力
能从简单的具体情境中抽象出加法问题，列算式解决问题；引导学生有序观察的能力。
3、 应培养的情感
引导仔细审题、规范书写的良好的计算习惯，以及认真听、仔细想、主动说的上课习惯。
二、 设计要旨
1、 课标解读
本单元主要学习10以内数的认识。在这个单元的学习中，学生主要通过具体情景中数数、按数找物、数与物对应连线、看物画图写数、看数画图等活动，经历从具体情景中抽象出数的过程，体会数与物的对应思想。能正确数出数量在10以内的物体的个数，会用数表示物体的个数回事物的顺序和位置，会读、写0到10各数，掌握10以内数的相对大小关系，初步体会基数和序数的含义，能够用数进行表达和交流，初步感知数学和生活的密切联系，初步培养学生学习数学的星期和良好的学习习惯。
2、内容分析
本课时是在学生认识了10以内数，在经验积累和亲身体验的基础上理解了加法的意义的基础上，初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，从而形象直观的说明两个数相加，交换加数位置，得数不变。
重点：理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。教学中要让学生亲身体验，经历整个过程，让他亲眼见到同一副图，列出两道不同的算式，突破重点。
难点：学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系。
3、学情认识
一年级的学生好奇、好问、求知欲强、表现欲强，注意力易分散。教学时应精心创设生活情景，引入卡通、动画动物、水果等学生喜闻乐见的形式，使学生情趣高涨，兴趣盎然，使枯燥、沉闷的数学知识活泼起来。
4、经验介绍
数学学习的基础是学生的生活经验，教育学和心理学的研究表明：只有当学习的材料和学生已有的知识和经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此教学时应该以学生熟悉的生活、感兴趣的事物为背景，提供观察操作的机会，通过游戏、绘画、直观演示、模拟表演等方式，是学生感受到生活就在他们身边。
教学时要让学生经历数学化的过程。“数学化”对学生数学思维和解决问题能力的形成非常重要。数学教学应促使学生将日常生活和学习中的数学经验作数学化处理，使学生在日常生活中获得的零星的、分散的和无序的经验有序化和系统化。引导学生将学习变为一种思维活动过程而不是一个程序操作过程。教学中教师要引导学生通过观察、比较、类比、归纳找出事物的共性和规律，形成数学的抽象与概括，对数学有本质的领悟，逐步形成数学化观念。
三、 实施要领
1、课前准备：
教师：课件一套（出示主题图；出示秋娃娃的礼物，左边一个苹果，右边两个苹果；出示上面4只小白兔，下面1只小白兔，3个萝卜；左边一个盘子装0个萝卜，右边一个盘子装5个萝卜；出示挂满算式的苹果树；苹果、梨等水果贴片
学生：小圆片、小三角等学具卡片
2、课时安排：1课时
3、教学流程
| 教学活动 | 学生活动 | 教学辅导 |
一、 | 创设情境、激发兴趣 1、同学们，秋天到了，秋娃娃伴着徐徐的凉风向我们走来。他想和小朋友门一起做5的拍手游戏，好么？ 2、拍手游戏： 师：秋娃娃拍一，你拍几？ 师：秋娃娃拍二，你拍几？…… | 边对口令，边做拍手游戏。 | 目的：复习5的分成与合成。 方法：在拍手游戏中完成5的分成与合成复习。 |
二、 | 主动探索，体会领悟 1、游戏玩完了，秋娃娃玩的可高兴了，现在她想带大家到果园里去走一走、看一看，你们愿意么？ 2、课件出示主题图。 （1）、师：从这幅图上你都看到了什么？ （2）、师：你能提出那些数学问题？ （3）、师：你会计算么? （4）、师：说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。（比较两个算式的相同点和不同点，初步体会加法交换率。） （5）、师总结：看来交换加号两边数的位置他们的得数不变。 | 观察主题图，提出数学问题。 生1：左边2棵果树，右边有3棵果树。 提问：一共有几棵果树？ 生1：２＋３＝５（说原因） 生2:３＋２＝５(说原因) 与同桌交流讨论。 生1：这两个算式都是加法。 生2：他们的加号两边都是2和3，等号后面都是5。 生3：他们加号两边的数的位置交换了。 | 目的：结合学生身边的景物进行观察，发现问题：可以用两种算式来表示。 方法：学生独立思考，得出解决问题的方法，再进行讨论，初步感知加法交换率。 |
三、 | 利用操作，加深理解 看到同学们这么聪明，秋娃娃可真高兴，它决定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示第二幅图) 1、师：秋娃娃送给她家什么奖品？你能说给你的同桌听么？ 2、师：看了这幅图你能提出什么数学问题？ 3、师：说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。） 4、学生操作 看到小朋友们这么聪明，果园里的小动物可不服气了，说：“如果你能回答出我的问题那才叫本事呢！”同学们你们有信心么？ | 同桌互相交流。 生：左边有1个苹果，右边有2个苹果。 生：一共有几个苹果。 学生独立列式，集体订正。 １＋２＝３ ２＋１＝３ 学生操作： 摆一摆：左边摆一朵花，右边摆三朵花。 学生独立完成。 看着自己摆的图片和同桌互相说算式。集体订正。 １＋３＝４ ３＋１＝４ | 目的：利用操作，加深理解。 方法：通过摆一摆、说一说，加深对加法交换率的理解。 目的：会多角度观察、多方法解决问题。 |
四、 | 用知识解决问题 同学么顺利的解决了小动物的第一个题目，这会，小兔子急了，他也想给大家出个题目，瞧：（电脑出示图） 1、师：从这幅图上你都看到什么了？ 2、师：那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢？ 3、师：同学们真棒！能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢！师：从这幅图上你又看到了什么？ 师：你能列出什么算式？ 师：为什么用0呢？ | 理解图意： 生：有小兔子。 生：还有萝卜。 生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。） 生2：1+4=5 生3：1+2=3（上面有1个萝卜，下面有2个萝卜。） 生4：2+1=3 生：萝卜和盘子 生1：0+5=5 生2：5+0=5 生：因为左边的盘子里一个萝卜也没有。 | 方法：创设情境，通过交流、讨论得出多种解题方法。 目的：借助游戏使学生在愉快的环境下巩固知识。 方法：做手指游戏和习题。 |
五、 | 运用游戏、巩固新知 1、手指游戏 小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了小动物门的重重关卡，咱们的朋友秋娃娃见了可真高兴！他向邀请小朋友和它一起做手指游戏。 师：快、快、快、准备好，我们来做手指操。手指头动、手指头动，5可以分成1和几? 师：再把小手动一动、5可以分成2和几？ 师：小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出1，你出几？ 师：手指头动，再来动，我伸0，你伸几? 师：看了同学们玩得这么高兴，林子里的小鸟也想来参加，瞧：（电脑出示图）师：算一算一共有几只小鸟？ 2、摘果子游戏 时间过得真快，秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙，帮他把林子里的果子摘下来，你们愿意么？看来 | 做手指游戏。 生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。 生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。…… 生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5 生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……（师生互对、同桌互对） 生1：3+2=5（树下有3只鸟，树上有2只鸟。） 生2：2+3=5 生3：1+4=5（有1只大鸟，有4 只小鸟。） 生4：4+1=5 做习题 | |
六、 | 同学们都是乐于助人的好子可是这可不是一般的果子，你须要回答出树爷爷的一个问题，这个果子才能送给你，你们有信心么？（出示一棵挂满苹果的苹果树，每一个苹果上又一个题） 课堂小结 1、 学生自评 刚才通过同学们的努力我们完成了这么多地题，而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了，那么请同学们评价你这节课的表现，如果你觉得自己今天表现的特别好，就给自己的5颗星，如果你觉得今天表现的还行，就给自己的4颗星，如果你觉得自己今天表现得不够好，应该继续努力，就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示成功的星星图上颜色。 2、 教师总结。 | 4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0= 2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4 1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1= 学生独立自评。 | |
四、 学业诊断：
1、 常见错误分析
常 见 错 误 | 分 析 |
1、课本第24页试一试图示“上边一盒5枝蜡笔，下边一盒0枝蜡笔”，列加法算式，学生对题意不理解。 | 主要是因为学生对图示数字 “0”不理解，也就是对数字“0”的含义理解不透彻。 |
2、课本第25页练一练第1题看手形列算式，学生不理解。 | 主要因为图意不明确，学生不理解。 |
3、课本第25页练一练第4题“一共有几个小朋友？”学生错误较多。 | 主要是因为学生不理解“我排第几个”从两边数起有不同的结果。 |
2、诊断问题
诊断1：课本第24页试一试“两盒水彩笔，一盒5支，一盒没有。”列加法算式，学生对图意理解有困难。
原因： 学生没有生活基础，生活中水彩笔用完就仍了。学生对0支水彩笔理解困难。所以在教学过程中，教师要多结合生活实际经验，引导学生理解数字“0”的含义。
诊断2：：课本第25页练一练第1题：看手形列算式。学生对图意理解有困难。
原因1：生活中有些学生已有用大拇指以1代5的生活基础。因此造成对图义理解有误。再有，图意不是很明确，学生理解不易。所以教师在请学生独立完成之前，先老师演示手形，请学生集体列式，减少难度。
诊断3：课本第25页练一练第4题“我第几个？”。学生不能从两边不同方向判断出不同的结果。
原因1： 学生对基数和序数的理解易混淆，另一方面，学生弄不清以谁为起点。所以教师在学生独立完成之前，可以请学生排队演示。
五、 课后题库：
六、 补充资料：
数学小知识：
1、 什么叫数字？常见的数字有哪几种？
答：用来记数的符号（或文字）叫做数字。常见的数字有：
阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；
中国小写数字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十；
中国大写数字：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾；
罗马数字：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ、Ⅷ、Ⅸ、Ⅹ。
2、 数字“0”仅仅表示没有吗？
答：0常常表示没有。其实在生活中0不仅表示没有，还有其他含义。
在生活中有时用“零头”表示一小部分。如：零头布、零钱。
“0摄氏度”也表示没有温度，而是指“0摄氏度”这个特定的温度。我们有时说的“0摄氏度”点”决表示“没有时间”而是指“0点”这一特定的时间。
发射火箭时，用倒计时……3、2、1、0。这里的0表示发射的口令。
0还有其他的含义，以后同学们会知道得更多。