1千米有多长

教学目标：

1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点、难点：

重点：体验一千米有多长。

难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备：

教具：米尺、课件。

学具：表、记录单。

教学过程：

一、情境引入：

同学们，你知道你走一步有多长吗？

同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？

二、自主探索，合作学习：

1．走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）    刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。

（2）    估一估走1000米大约有多少步？

（3）    （课件显示）我们学校的操场一圈是400米。沿操场走（   ）圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（3分钟）

那么沿操场走2圈半，也就是走1千米大约要几分钟？

3．想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

（1）    中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

（2）    请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。

小结：1千米=1000米

4．读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）    1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

（2）    讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

（1）    我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。

完成数中42页填一填。

（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？

                    i.              公路边的里程碑

                ii.              摩拖车的速度表

            iii.              限速标志

                iv.              指路标志

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结：千米常用来计量比较长的路程。

6．估一估。

（1）    我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。

（2）    师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

三、实践与运用：

1．完成43页的第1题。

2．完成43页的第2题。

四．反馈与小结：

能告诉老师，你这节课有哪些收获吗？

板书设计：

1千米有多长

1千米＝1000米

1km＝1000m

教学后记：本节课是在学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米的基础上学习的，但千米这个长度单位太大了，学生很难形成对一千米有多长的感性认识。因此，我在本课中分成了两个阶段进行。第一阶段：在室外进行，让学生分小组实际走一走，10米和100米的距离，在小组内交流所走的步数和所用的时间，以及走完后的感受，为突破重点做好铺垫。第二阶段：在室内进行。（1）通过小组内交流，想象出一千米有多长，走完一千米要用多少时间，突破重点。（2）通过练习，充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力，巩固学生已形成的对一千米有多长的感性认识。从作业的感应来看，还有个别学生对千米与米之间的转换理解不透彻，同时对生活中米与千米的运用也有待提高。