教学内容

　　教科书第6～7页例1～例4及“做一做”，练习二第1～5题．

教学目标

　　1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．

　　2．培养学生的初步的迁移、类推能力．

　　3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．

教学重点

　　使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．

教学难点

　　理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

　　口算卡片、例1的投影片或图片、学具等。

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．

　　8＋5=　8＋7=　8＋9=　8+4=

　　8＋10=　8＋6=　8＋8=　8+3=

2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．

　　8＋（　）＝12　8＋（　）＝1　8＋（　）＝16

　　8＋（　）＝11　8＋（　）＝14　8＋（　）＝13

　　8＋（　）＝17　8＋（　）＝18

　　教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8

（二）探究新知

1．教学例1。

　　（1）出示例1图片（杯子图）．

　　先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．

　　有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

　　（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

　　用减法计算，11减去8

　　板书：11-8

　　（3）引导学生想：

　　8加（　）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3．

　　即 11－8＝3，板书：3．

　　（4）指名读算式11－8＝3

2．教学例2．

　　（1）启发学生摆学具，同时口述题意．

　　有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

　　（2）怎样列式？怎样计算？

　　使学生明确：

　　8加（    ）得13，8加5得13，所以13－8＝5．

　　（3）学生填书．

　　（4）读算式13－8＝5．

　　（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

　　有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

　　（6）怎样列式，怎样计算？

　　启发学生明确：

　　8加（    ）得15，8加7得15，所以15－8＝7

　　（7）学生填书．

　　（8）读算式15－8＝7．

　　（在教师指导下，学生通过操作―思维―语言表述的有机结合，参与知识形成过程，学会学习．）

3．教学例3．

　　（1）引导学生分组交流．

　　12－8＝□　想：8加（　）得12．

　　16－8＝□　想：8加（　）得16．

　　（2）学生读算式．

　　12－8＝4

　　16－8＝8

4．教学例4．

　　启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

　　14－8＝6　17－8＝9

（三）全课小结

　　引导学生总结，十几减8的口算题．

随堂练习

1、猜一猜．

　　师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

　　16-8   10-6   11-9   15-8

　　谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

　　师：你是怎样想的？（想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片）

　　师：怎样列式？（10-4=6）

接着教师又出示3道：

　　14-8   9＋6   12-9

　　师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

　　师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

　　师：怎样列式？

10-7=3

　　也可以这样列式：

10-4-3=3

2、出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．

3、练习二第1题（图片“练习二）．

　　想组成算减法，分组练习．

布置作业

　　0－8=　　13－8=　　16－8=

　　11－8=　　14－8=　　17－8=

　　12－8=　　15－8=　　 18－8=

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