[教学内容]
口算除法
[教学目标]
1．使学生理解用整百数除的口算的算理。
2．使学生初步学会用整百数除的口算过程和方法，总结出用整百数除的口算规律。
3．培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
[教学过程]
1．复习引新。
出示：200÷5 270÷9 320÷10 450÷50
教师结合这几道口算题，先让学生口算，再提出以下问题：这几道题中除数分别是什么数？你是怎样计算的？
在学生回答出以上问题后，教师可以进行引导谈话：我们复习了除数是一位数的口算和除数是整十数的口算。今天我们来学习除数是整百数的口算，你们看一看这个题应该怎样计算。
教学意图：因为除数是一位数的口算和除数是整十数的口算是本节课的基础，所以复习这两类题，为学习新知识做铺垫。
2．学习新课。
（1）出示：例500÷100
出示题目后，让学生思考、讨论这道题应该怎样计算。
在学生讨论后，教师进行巡视，对理解有困难的同学进行指导：联系用整十数除的口算方法，运用知识迁移的规律，从除法的意义入手进行思考。
学生进行充分的讨论后，可以找几名学生来说一说他们讨论的结果，进而归纳出这道题的口算方法：想想500里有几个100，然后再算出商。教师把题目板书完整：500÷100＝5
再出示：2400÷100＝，仍然先让学生说一说是怎样想的？学生可能这样想：2400里有几个100？也可能这样想：2400里有24个百，24个百里有几个一百？这两种想法都是可以的。
接着，可以出示：700÷100 400÷100，让学生进行口算。可以找几个学生说一说他们是怎么想的。再引导学生通过讨论，归纳出除数是100的口算方法：看被除数中有几个100，或是把被除数看成是几个百，再看几个百中有多少一百。
（2）出示：例 1200÷400
可以先让学生审题，看一看除数是什么数？再提出以下几个思考题让学生思考：
①1200是几个百？
②400是几个百？
引导学生讨论，看能不能找出计算的方法。
学生讨论出：1200是12个百，400是4个百，12个百中有3个4百，所以1200÷400＝3。教师根据学生的叙述，板书完整的算式。然后，教师可以再找几名学生说一说思路。
在绝大多数同学都已经掌握了这一思路后，教师可以出示例2中的第二道题：3600÷300让学生独立进行计算。
然后再找几名学生说一说口算方法：把 3600看作 36个百，300看做3个百，再用除法计算出36个百里面有几个3百，求出商是12。
（3）小结
先让学生观察例题，给学生提出问题：“用整百数除的口算，你发现了什么规律？”让学生思考后，引导学生通过讨论归纳出用整百数除的口算规律是：先把被除数和除数分别看成几个百，然后再用除法求出商是多少。
如果是基础比较好的班级，在教学例1和例2时，可以在教师的指导下，通过阅读课本领会、掌握口算方法。
教学意图：这两个例题的教学，都是先让学生通过思考、讨论找出解题方法，再出示一道题进行实际计算，促进学生新知识的掌握。这样安排，既可以促进学生间的合作，又可以培养学生的语言表达能力，还可激发学生的兴趣，加深对数学知识间联系的认识。在教学中，应该注意对理解慢的学生进行指导，多让他们发言。
3．巩固练习。
（1）反馈练习
①先说一说是怎样想的，再口算。
800÷400 5600÷700 2500÷500
订正：“800÷400”，800里有8个百，400里有4个百，8个百里有2个4百，所以800÷400＝2；其他各题，依此类推。5600÷700＝8，2500÷500＝5
②直接说出结果
400÷200 6000÷600 1200÷300
订正：400÷200＝2，6000÷600＝10，1200÷300＝4
（2）口算下面各题
3500÷700 400÷400 3000÷500
4300÷100 6400÷200 6700÷100
订正：3500÷700＝5 4400÷400＝11
3000÷500＝6 4300÷100＝43
6400÷200＝32 6700÷100＝67
（3）列式计算
①70的多少倍是4900？
订正：4900÷70＝70
②8300缩小100倍是多少？
订正：8300÷100＝83
③从9000里面减去多少个300得0？
订正：9000÷300＝30
（4）找出下面各题的商
1900÷100 11 800÷40 32
2400÷30 5 43000÷1000 31
3500÷700 19 6400÷200 20
4400÷400 6 6700÷100 67
3000÷500 80 9300÷300 43
（5）口算下面各题
210÷70 480÷40 400÷50
2100÷700 4800÷400 4000÷500
订正：210
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